家國情懷在初中教學中的培養途徑和策略研究

程璞

《大學》里“八條目”是對家國情懷的經典論述：“古之欲明明德于天下者，先治其國;欲治其國者，先齊其家;欲齊其家者，先修其身……身修而后齊家，家齊而后國治，國治而后天下平。”家國情懷的核心內涵是在家盡孝，為國盡忠。

家國情懷作為個人對家庭和國家共同體的認同和熱愛，是愛國主義精神產生的倫理基礎和情感狀態，在中華文明數千年演進歷程中有著深厚的滋生土壤和歷史淵源。家是國的基礎，國是家的延伸。從歷史到現實，中華民族歷來崇尚家國大義，“小家”同“大國”同聲相應、緊密相連。在中國人的精神譜系李，國家與家庭、社會與個人，都是密不可分的整體。家國，可以說是華夏兒女的精神原鄉。

家國情懷從來不是高高在上的太陽，它向來是存在于我們的日常生活和學習之中。初中兒童正處于人生觀價值觀世界觀的塑造時期，歷史科目的重要性就更加凸顯，對于歷史科目來說，家國情懷貫穿教學始終。無論是七年級的中國古代史中涌現的“壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血的岳飛;人生自古誰無死，留取丹心照汗青的文天祥;一片丹心風浪里，心懷擊楫敢忘憂的戚繼光”還是八年級近代中國艱苦卓絕的抗戰中涌現的無數英雄，都體現了中國人民的家國精神，那么如何培養初中學生的家國情懷呢？

培養學生的家國情懷，關鍵在于加強學校教育，營造濃厚的愛國主義教育氛圍。學校需要加強中國歷史、優秀傳統文化、中國共產黨歷史的教育，把知識教育和情感教育、信念教育相結合，培養青少年學生對偉大祖國、中華民族、中華文化、中國共產黨、中國特色社會主義的認同，構建共同的家國記憶。因此在教學之中，要特別注意引導青少年學生將愛國情感與報國之志相結合。需要讓學生明白，只有將個人理想與社會價值，個人命運與國家命運融為一體，才是真正的愛國。家國情懷是學習和探究歷史應具有的社會責任和人文追求，比如在講解七年級下冊第十五課《明朝的對外關系》這一課中戚繼光抗倭這一部分的時候，就可以結合材料研讀和課后活動第二題重點講解戚繼光淡泊名利、以國家和民族安危為己任的愛國情懷，讓學生認識到他們身上的寶貴品質，學習他們的愛國精神，進而培養學生的家國情懷。

培養學生的家國情懷，還需要重視正面引導和實踐培養，充分發揮英雄模范的導向和激勵作用，用優秀的事跡感染學生。例如八年級上冊第六課《戊戌變法》這一課中的康有為梁啟超以及“戊戌六君子”他們為挽救中國所作出的犧牲，矢志為變法現身的事跡都表現著偉大的愛國精神，此時可以聯系梁啟超的《少年中國說》“故今日之責任不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強……”通過與語文相結合的方法，讓學生了解這篇文章是在變法失敗，梁啟超流亡日本之際，為了反駁帝國主義分子的無恥濫言，也糾正國內一些人的自暴自棄、崇洋媚外的奴性心理，喚起人民的愛國熱情，激起民族自信心和自尊心而創作出來，通過這些背景來讓學生們更加了解和體會愛國情懷。

培養學生的家國情懷還需要采取豐富多彩的教育形式，采取符合初中生心理的方式，對他們進行愛國主義心理教育，初中正是從少年期到青年期的發展階段，是從幼稚到成熟的過渡時期，學生的心理和生理都在發生急劇變化，學生們自我意識高漲、獨立意識增強、也具有反抗意識，因此在教學中，我們需要采取多種方法來滲透教學。歷史學科本身的趣味性也意味著我們可以用更多學生喜聞樂見的方式，開展別開生面又富有意義的愛國教育，鼓勵廣大青少年不斷增進學識，增長才干。課堂教學并不是唯一的途徑，我們可以采取觀看紀錄片、表演情景劇、開展辯論等方式開展第二課堂，從而使得學生在課堂上學到的知識更加具體、形象，提升學生學習歷史的興趣，再進一步培養學生的情感與素養。例如在八年級《辛亥革命》教學中，就可以組織學生開展“緬懷先烈，00后有何擔當”主題演講活動，讓學生們課下查找資料，結合自己感受暢所欲言，通過這個活動，學生們不僅掌握了辛亥革命的歷史知識，還使得愛國主義教育深入人心。

培養學生的家國情懷，要堅持理論聯系實際，發揮學校教育與實踐教育的雙重作用，學校可以組織學生 利用實踐教育、假期實習等，積極開展社會實踐，實地了解我國國情，增強學生對國家發展的信心，勇擔時代重任。由于學生們缺乏歷史知識與經驗，對于一些事件難以理解，針對這種現象，可以組織學生參觀歷史遺跡和博物館，不僅有利于學生深入的理解歷史，提高歷史素養。例如我們可以結合鶴壁當地的歷史遺跡讓學生更加了解祖國的壯美，借助砥礪家國情懷的氛圍，激蕩起學生們愛國愛家鄉的熱情，把濃濃的愛國情懷化作切實行動。民族自豪感也就油然而生，家國情懷，愛國主義不只是一個口號，它是切實存在于我們的生活之中，學生們需要從教室走向社會，從歷史文化遺跡中感受歷史，從歷史感悟中升騰起民族自豪感，從民族自豪中產生愛國主義。

培養學生家國情懷還需要我們結合當今世界發展，堅持新時代中國特色社會主義。回顧華夏民族五千年的發展史，我們之所以創造出源遠流長、博大精深的中華文明，之所以飽經風霜和磨難還能屹立于世界之林，其根本原因就是貫穿在中華民族骨子中的家國情懷。沒有“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的責任擔當，沒有“天下興亡，匹夫有責的”家國情懷，沒有“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的浩然正氣，中華民族就不能生生不息。尤其在今年新春時節抗擊新冠肺炎疫情的背景之下，我們展現的中國速度、中國效率、中國力量，我們中華民族展現出的凝聚力、團結心、責任心讓世界驚嘆。歷史教學中我們需要讓青少年對中國風采有更深刻的領悟，不斷增強民族認同和國家認同，樹立堅定的家國情懷。

喬木亭亭倚蓋蒼，櫛風沐雨自擔當。每位青少年都需要將家國情懷深埋與心，為實現中華民族的偉大復興而奮斗。而作為教育者，為了培養學生的家國情懷，需要增強歷史課的針對性、時代感和吸引力，在潛移默化、潤物無聲中引導學生立鴻鵠志、做奮斗者，做到學思貫通、知行合一。