優化閱讀，強化教學

龍志康

摘?要：眾所周知，對漢語的研究需要長期積累。我們不僅要注意單詞，形式和含義的結合，還要注意閱讀的重要價值。近年來中國逐漸重視學生閱讀能力的培養和閱讀素養的提高，這要求教師改變思維方式，改變傳統的教學方式，并建立一種多元化，多層面的教學方法，應用于閱讀教學中。為學生的自主發展和閱讀創造提供一個平臺。此外閱讀作為學習漢語的基礎，也占有至關重要的地位。因此教師要重視學生漢語基礎的培養，這更有利于學生閱讀能力的提高。

關鍵詞：閱讀教學;初中中文閱讀素養

課堂教學不僅是教師傳授知識的重要途徑，也是實現教與學互利的有效途徑。但是，在初中階段的閱讀教學中，許多老師盲目地遵循應試教育理念，并采用形式化和程式化的教學方法。這不僅難以培養學生的自主性，而且導致閱讀課堂教學質量低下。學生對閱讀的興趣呈下降趨勢。因此我改變了原來的教學觀念，從精心準備課程，開展豐富的閱讀活動，培養學生的閱讀習慣等方面，簡短地介紹了我的教學經驗，希望對其他老師有幫助。開展閱讀教學。

1認真準備課程并優化閱讀教學

閱讀教學不僅是一篇閱讀文章，而且還要求教師設計教學和準備課程。上課前教師可以根據學生以往的學習能力和閱讀水平來選擇閱讀教學內容，并分析閱讀內容并提出問題。問題可以包括多個方面，例如探究性，開放性，周到性和其他類型的問題，以幫助學生更清楚地了解課文框架和內容。同時有必要設計一種能夠滲透閱讀知識，吸引學生參與的教學班，使學生能夠積極地進行體驗式學習并感受到閱讀的魅力。

例如，在閱讀和散步課上，我會預先分析文章，根據文章所反映的真實感受提出問題，并選擇合理的教學方法進行教學。為了使學生深入理解文章中關鍵詞的含義，并品嘗文章語言的美感，我采用閱讀和提問的教學方法來教閱讀。通過多元化、多樣化、多角度的問題，可以指導學生進行閱讀思考，提高他們的閱讀素養和能力。因為本文的內容是為了體驗人與人之間的真實情感和家庭關系，為了加深學生的學習體驗，我從三個角度提出了三個問題：1.行走過程中發生了什么？2.我如何解決分歧？3.我為什么要做出這樣的決定？讓學生思考，讓學生閱讀和回答問題。在閱讀過程中，要注意引導學生的閱讀情感。語調應柔和而親切，帶有莊重的氛圍。語調應穩定且流暢。我們應該區分輕度壓力，以便學生進一步體驗自己的感受并培養自己的個性。最后，重要的是要強調文章中體現的感受，引導學生閱讀時進入作者的內心世界，并真正理解文章的閱讀。

2.開展活動以激發閱讀熱情

在人們的心中，初中階段的閱讀是坐在教室里大聲朗讀教科書。顯然這是單方面的。真正的閱讀是升華文章的內容和精神，用心去感受文章中的真相。為了鼓勵學生真正體會到閱讀的精神和價值，教師可以開展多樣化的閱讀活動，并通過實踐活動的影響，增強學生的參與意識，使學生形成健康的競爭。轉彎激發閱讀熱情并取得進步閱讀能力和語言素養的目的。

例如，在第一節閱讀黃河頌歌的課程中，由于本節的文章類型是詩歌，因此適合情感朗讀教學。因此，為了培養學生的閱讀能力和提高他們的閱讀素養，我組織了一場名為“我是小讀者”的閱讀比賽活動，以鼓勵學生尋找符合民族偉大精神的詩歌。通過對文章的研究，學生可以深刻理解民族精神的內涵，理解文章的語言和抒情性易于理解，情感上的熱情，并敦促學生充分熱情地參加比賽。根據比賽設定的主題，學生們搜索了大量的閱讀材料，并感受到了發自內心的閱讀詩的情感，從而增強了學生的閱讀能力。同時，這也使學生能夠在不知不覺中擴展自己的知識。比賽的發展促進了學生之間良好的比賽關系的形成，也鼓勵學生認真對待比賽，激發了強烈的閱讀熱情，為比賽增添了色彩。

3.養成習慣，豐富閱讀積累

漢語素養的提高不是一朝一夕的事，而是需要學生長期積累作為鋪墊。閱讀是寫作的基礎，也是豐富和豐富資源的有效途徑。在閱讀教學中，教師應自覺注意學生漢語知識的積累，培養學生熱愛閱讀的良好習慣，引導學生自覺和獨立地學習閱讀，并收集大量的好句子和閱讀內容中的段落，以增加其知識積累。此外，教師還可以為學生指定閱讀材料，以鼓勵學生打下堅實的基礎，并積累更多豐富和完善的資源。

例如，在閱讀有關蘇州園林的課程時，由于本文以中心為重點，并采用從整體到局部的解釋方法，因此簡潔而生動地反映了蘇州園林的美。因此，我引導學生反復閱讀文章中美麗的單詞和句子，欣賞單詞和句子的語言美和意境，并模仿句子來品嘗森林花園的美。同時，我們應該探索句子中的修飾和表達技術，以豐富學生的語言積累，提高他們的閱讀素養和能力。通過引導學生閱讀和學習，側重于訓練學生從多個角度分析文章的結構，并積極組織單詞和句子的良好習慣，使學生能夠獨立閱讀和積累，并對閱讀產生濃厚的興趣。通過這種方式，我根據學生的閱讀水平和能力為他們推薦閱讀內容豐富的書籍，以幫助學生增加知識積累，拓寬視野，鼓勵學生有效地提高閱讀素養，取得良好的發展。

總之，閱讀教學作為語文教學的重要組成部分，需要教師給予更多關注，從各個方面改進教學設計，為學生建立更高效的閱讀教室，提高學生的閱讀素養和能力。有待進一步改善。

參考文獻

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