微課在小學信息技術教學中的應用

程鵬飛

摘?要：隨著教育信息化的不斷發展，微課在教育教學中的應用也得到了更多教師的重視，給我們的教學環境和教學模式帶來了巨大的改變。在小學信息技術教學過程中，教師要充分開發各種途徑的微課資源，通過微課的利用去啟發學生的智慧，促進學生對基礎知識的消化和吸收，從而提高小學信息技術教學的質量，促進信息技術課程改革的有效落實。

關鍵詞：小學信息技術;微課;教學

傳統的小學信息技術教學過于重視學生在信息手段上的獲得，從而導致了學生普遍只能掌握簡單的技術，卻沒有形成良好的合作能力、信息素養等基本素質的問題，給學生的未來成長帶來了一定的限制。因此，面對社會進步的強烈需求，教師應當積極優化教學模式，使用有效的微課資源來改善小學信息技術教學質量，提高學生在課堂上的參與程度，從而提升小學信息技術教學的效益。以下就是對此的一些具體看法。

一、設計互動型的微課，激發學生學習興趣

興趣是提高學生學習效果的最關鍵因素，對于學習習慣還未養成的小學生來講，興趣在課堂上更是尤為重要。針對小學生的性格特點，教師可以根據教學內容的特點來設計一些充滿互動性的微課，從而在互動當中拉近學生與信息技術之間的距離，讓學生產生參與感，如此，可以更好地激活學生的思維，讓學生產生主動了解知識的欲望，從而達到提高學生學習興趣的目的，使教學可以順利地進行下去。

比如，在教學“設置版面”這一節內容時，在課堂導入環節，我和學生做了一個小游戲。首先點開提前制作好的微課，上面呈現出了一幅雜亂的家居畫面，電視放在沙發上，椅子堆放在一起……之后我向學生提出問題：“同學們，我們一起來整理這個房間好不好？”在引起了學生的興趣之后，我再點擊微課上顯示出的各種家具，讓學生告訴我應該怎么移動，從而通過移動的方式去使它們能夠擺放在正確的位置。在游戲過后，我再問學生：“同學們，現在我們整理好的這個屋子和原本的屋子相比，發生了哪些改變？”并且根據學生的回答逐漸引出教學內容，讓學生意識到“整理”的重要性，使學生形成良好的審美意識，為接下來的操作教學奠定良好的基礎。

二、設計問題型的微課，啟發學生思維

小學生的思維是十分靈活的，結合學生的認知實際情況，設置一些較有難度的問題情境，可以更好地激發出學生的學習潛能，使學生收獲學習的成就感，有助于教學活動的高效進行。因此，小學信息技術教師可以結合教學的目標卻設計問題型的微課，啟發學生的思維，讓學生積極主動地進行思考，在問題的引導下自主地構建出信息技術知識。

比如，在教學“下載網上信息”這一節內容時，我給學生播放了一個微視頻，在視頻當中，給學生講述了一個小故事：老師教給了小明一項任務，讓小明在網絡上下載各種開班會需要的信息，需要下載的信息種類有很多，包含聲音文件、文本文檔等，并且還需要小明按照特定的方式將這些信息進行整理。在微視頻播放完了之后，我再向學生提出問題，網絡上的信息是如何被我們下載到電腦上的？下載網絡信息的方法有多少種？你認為最簡單的網上下載信息方式是什么？從而引起學生對下載這一操作的反思，促使學生思考文件下載的小技巧，加深學生對這一節知識的印象與理解，提高教學的效果。總之，教師要注重利用微課的方式去構建問題情境，讓學生產生好奇心，帶著充足的探究動機參與到信息技術的學習活動中來。

三、設計演示型的微課，助力學生動手操作

與其他的學科教學不同，信息技術教學更加重視學生在實踐能力上的形成，對學生的動手實踐也提出了更高的要求。但是在實際的教學過程中，由于課堂教學時間、學生個性差異等的限制，教師很難在短暫的課堂教學時間內讓學生全面地了解操作的技巧，從而導致了教學效果不理想的情況。因此，針對信息技術課程的特點，教師可以設計出演示型的微課課件，引導學生通過觀看微課來記憶操作的關鍵點，從而提高學生的動手實踐效率。

比如，在教學“制作電子小報”這一節內容時，由于教學內容比較的多而且復雜，學生需要在較短的時間內將圖片插入、文字排版、藝術字使用等技巧融合在一起，是比較的困難的，如果要想在較短的時間內完成這些教學，很不現實，因此，我采用了微課教學的手段，將涉及到的操作過程錄制成一個個簡短的小視頻，讓學生可以詳盡的學習知識，并且在自己的電腦上反復學習，從而使學生可以做到獨立地完成作品，高效地掌握本節課涉及到的知識技能。總之，教師要注重使用演示型的微課來降低學生的操作難度，使信息技術的學習變得簡單，讓學生可以快速地記住所學的知識，突破教學的重難點。

四、設計討論型的微課，加強學生間的互動

教學是教師與學生的互動活動，只有教師與學生、學生與學生進行了充分的對話，課堂教學的質量才有保障。因此，在小學信息技術課堂上，教師可以結合學生的認知特點，設計有助于學生討論的微課，引起學生的表達欲望，促進學生與學生、教師與學生的交流，從而提高學生在課堂上的參與程度，取得更好的教學質量。

比如，在教學“彩色世界”這一節內容時，這節課很適合用來培養學生的個性，使學生形成良好的審美意識和審美能力，因此，在課堂教學的過程中，我將學生分成了幾個小組，給每個小組都提供一份無色的繪本微課資源，學生需要進行小組形式的討論，分析每個繪本上的情節，然后設計相關的臺詞，之后再根據所有的條件去提出填色的方案。這樣的教學活動可以有效地促進學生之間的交流，使學生產生思維上的碰撞，從而煥發出學生的創造能力，使學生學會表達與創造。總之，教師要積極設計出討論型的微課，讓學生可以變得樂于表達與抒發感想，構建和諧、溫馨的課堂學習氛圍，提高課堂教學的活躍性。

本文針對微課在小學信息技術教學中的應用展開了一番敘述。微課的應用可以有效地優化傳統的課堂教學結構，使學生真正地成為課堂上的主人，學會自主地搭建信息技術知識，從而促進學生創造性思維和信息素養的發展。因此，小學信息技術教師要積極分析不同教學內容的特點和學生的實際情況，采取合適的微課設計方法，利用微課來提升小學信息技術教學的質量。

參考文獻

[1]吳娥.微課在小學信息技術教學中的設計與應用研究[D].山東師范大學，2017.

[2]熊開武.小學信息技術微課程的設計與應用研究[D].寧波大學，2014.