初中英語教學的私人訂制

黃文芽

受傳統班級授課制尤其是班額過大影響，絕大多數初中英語老師在教學中顧及學生個性差異顯得蒼白無力，導致出現學優生吃不飽、學困生吃不了，學良生吃不好現象。如果師者不改變“一鍋燴”的教學方法，那將不利于學生身心健康發展，不利于教學增值。筆者在教學中嘗試“私人訂制式”教學，有一些體會和感悟，與各位同仁共享。

一、私人訂制的理解與認識

所謂“私人訂制”是根據學生個體需求進行的專門特殊服務，就像在餐館根據菜譜點自己喜歡或需要的菜?！八饺擞喼啤笔欠謱咏虒W的拓展，是差異教學的現代版本，是因材施教的繼承和優化。它充分體現兼顧全體、分層優化、共同進步的思想，注重教學實際，激發興趣，攪動競爭。

二、私人訂制促進教學增值

隨著新課改的深入，英語在當今眾多學科中凸顯的地位和作用，要求師者倍加重視英語教學，但該學科學習難度之大，考查的能力項目（聽說讀寫譯）之多，再加上當今城市學校的空前發展規模造成班級人數劇增而導致課堂教學質量的下滑，這種教學煎熬迫使我不得不靜心潛力鉆研新教材，研究新學情，探索提升英語教學質量新途徑，因此，私人訂制式的教學方式（或叫錯層式英語教學方式）應運而生。

下面是筆者就九年級教材中第一單元Section B的閱讀教學進行私人訂制式教學部分實例。Unit 1?Reading “How can you become a successful learner？”

實例一

我班同學阮煜麟是個不愛做聲且很有脾氣的學生，英語成績不太好。學完這課后，也正好輪著他到講臺上領著大家讀課文（以前我在班上作了個規定，人人都要上講臺領讀，一是練習膽子，二是強化學習）。我叫他第二天早讀時上講臺領著大家讀，不料他讀得讓所有的學生都刮目相看，讀英語的聲音非常好聽，且讀得比較流暢，這次領讀效果非常好，觸動了所有學困生和大部分學良生，甚至有一些學優生都連聲稱好，贏得了全班的陣陣掌聲和歡呼聲。此時，我在班上鄭重其事地表揚了他，并鼓勵他爭取背出一小段文章。他會意地笑了，點頭答應第二天背出第二段“Creating an interest in what they learn” 和第三段“Practicing and learning from mistakes”。順著他的話，我把這兩段話的大意給同學們用英語再復述了一遍，并對學生進行了學習意志及學習興趣培養的思想教育，講述了科學家霍金的故事，鼓勵學困生努力克服學習上的困難，積極向中層學習要求靠攏。

三、私人訂制的意蘊揭示

這種錯層式地處理課堂進行師生互動效果反饋以及一切從興趣出發目標激勵就是量體裁衣、私人訂制的現代化方式。其核心就是科學地對學生進行教學要求，但不是一味遷就，教師要掌握好教學尺度，對各層次學生設定恰當的標準與要求，另加師者的期待和牽引。私人訂制是深化課堂教學改革，培養創新意識的一種有效教學組織形式，它要求教師關注個性，面向全體，為學生的全面發展創造條件。

四、反思與行動展望

誠然，私人訂制式教學常給我帶來快樂和自信，但也留給我一些反思與改進空間。

一是用師者的仁厚呵護學生。分層不在于分快慢班而在于靈活教學分層，根據學生實際情況對癥下藥，注意保護學生自尊心，杜絕使用差生這樣的詞語。尊重個性，重視差異，注重激發學習活力，避免出現學優生主動，學良生被動，學困生不動的課堂局面，提高學習效率。

二是用發展的眼光評價學生。要十分重視發現學生的“閃光點”，及時給予肯定或表揚。師者要用賞識評價對待學困生，經常與家長進行溝通，一有進步就要共同對他們加以肯定與鼓勵。激勵評價用在學良生上，還可附言“如果再努力些一定會更優秀！”;“再多背誦一些勝利在望了！”……對于學優生，我們不但要激勵，而且更要嚴格要求。

三是用靈活的方式幫助學生。備課要分層。設置 “全體”、“提優”、“補短”三層，學生接受能力不同對應不同要求課堂容量，課堂提問要有學生智能差異區別。授課要分層。類似于但不同于復式教學。課堂教學中，既主攻基本目標，又分解層次目標。通常在講授知識時提問學良生，利用他們在認識上的不完善，把問題展開，進行知識拓展。作業要分層。在學生對知識學習缺乏興趣的情況下，最大的作業量不應該超出學生承受力的百分之十，難度應該設定在不抄襲的前提下能夠回答，才有可能培養繼續學習的興趣和信心。學困生的作業盡量設定少量簡易的、能夠回答的。學優生的作業量適當增加，讓他們體驗挑戰成功的愉快感。批改要分層。面對面地批改學困生的作業，有利于及時發現問題、鞏固知識;互批或面批學良生作業;免批、抽批或者集批學優生作業。輔導要分層。制定輔導計劃，采用三定：定時、定人、定內容。定時答疑，處理共性問題。定人輔導，對學優生答疑和點撥，學困生給予幫助，小切點、小梯度、緩速度，讓其有成功喜悅，給其自信。定內容查，重點督促檢查、訂正當日或時近的試卷、練習卷、作業以及排查學習中的疑難和困惑。

五、結語

素質教育呼喚著因材施教，私人定制式教學賦予因材施教新時代特點。師者要在私人訂制、量體裁衣過程中把握好要求，使不同層次的學生掌握適合他們的雙基（基本知識、基本技能），達到英語教育的核心素養，對同類班級內部的不同學生作不同的要求，注重培養不同學生的創造思維能力。師者不但要重視教學中的統一標準，突出學習要求的一致性，而且更要注重學生的個體差異。教師指導學生合理地選擇適合自己的學習目標，讓目標成為有效激勵他們的學習的動力。當然，學優生、學良生、學困生分層是一個動態變化的過程，一段時間過后要重新組合。私人訂制式教學針對性和實效性讓全體學生均能享受各自成功的喜悅，它是科學教育與人文教育的最佳結合。