寫作教學在小學語文課堂中的應用探討

張文杰

摘 要：作文是小學語文中的一大重點考察點，其以考查學生的表達能力，講述能力，描寫能力為主，教師能夠從學生的文章中看到學生的態度和學生的想法，能夠進入學生的思想情景，感受到學生的感受。我們不僅要讓學生能夠評析他人的優秀作品，學會欣賞別人的優秀寫作手法和風格，還需要讓學生能夠自主進行文章創作，學會表達，學會感受身邊的事物，用自己的語言表達下來。

關鍵詞：寫作教學;小學語文;鼓勵寫作;教授手法;明確觀點

教師在采取寫作教學時，需要通過不斷的言語和行為鼓勵去促進學生進行作文寫作，鼓勵學生自由進行文章創作，主動表達自己的思緒;并且在進行寫作專題的課堂上要教授學生一些常見的和好用的寫作手法，讓學生學會寫作，學會利用方法進行知識寫作，提升作文的語言魅力;在寫作時，學生也應該意識到寫作觀點，圍繞著中心思想和文章主題進行表達和延伸，使得文章的脈絡清晰，結構條理有序，讀者能夠看得懂，記得住。

一、鼓勵自由寫作

被動性質的寫作和主動性質的寫作又不相同，學生被動寫作時，學生的感情也并不是顯得那么真實，其產生的主觀創作情緒不高，不易創作出好的作品;當學生主動進行創作的時候，學生的心情和感情都會融入到寫作當中去，那么這個文章就是注入了學生的感情和汗水的，展現出的效果也更為顯著。

例如，教師在教授《習作：推薦一個好地方》這一章節的語文知識內容時，推薦一個好地方讓學生像導游一樣去介紹這個地方的景象和特色是這一類型習作的特點，而如何寫好這一類型的作文呢？這就需要學生在日常生活中多積累、多閱讀、多體會，學會將親身經歷表述給大家聽。例如，當學生今天去了一個好玩的地方，此時，教師可以積極的鼓勵學生將在這個地方的所見所感書寫下來，也可以鼓勵學生向身邊的朋友推薦這個地方，介紹這個地方的景色。那么，在課堂上教師就需要不斷的鍛煉學生的觀察能力，向學生強調觀察的重要性。例如，當學生今天去了不同的地方做了不同的事情的時候，學生可以有意識的記憶住這個地方的名字，感受自己做的事情，并且體會這件事給自己帶來的感受，將其內容記錄下來。例如，學生可以通過寫日記的形式去表達自己經歷過的事情，也可以通過口頭表述的形式去表達這些事情，可以畫下來，寫下來，說出來。在創作作文上，教師要給予學生更多的空間，讓學生自由進行寫作，比如，不規定作文字數，不規定作文格式，不規定具體主題，充分的給學生自由的創作，讓學生能夠自由的感受表達和創作的樂趣，減輕學生的束縛感。

二、教授寫作手法

寫作不是簡簡單單的將文字寫下來，它也包含著一定的具體知識，需要學生掌握相應的寫作技巧，作為一篇文章來說，要想讀者能夠深入內涵，看明白主旨大意，就需要合理構思這一篇文章，對于文章的結構、內容、表達形式都需要產生一定的注意和重視，使得文章合理化。

例如，教師在教授《飛向藍天的恐龍》這一篇語文文章時，這一篇文章講述的是遠古時期的生物——恐龍。我們觀察文章，文章的第一句話：“說到恐龍，人們往往想到的是霸王龍……”這一句話開門見山的將文章要說的主題“飛向藍天的恐龍”很好的點明。在學習的時候，教師就可以根據文章的開頭去分析文章是如何從一開始去介紹文章主題和文章思想的。第三段：“恐龍是如何飛向藍天的呢？”這一句話很好的引發了讀者的疑問，作者接下來就這一問題進行了解釋，其使用了疑問句、排比句等去豐富文章的內容，讓讀者能夠全身心的投入文章當中。此時，教師就需要根據文章的寫作手法要求學生也模仿對比寫作，學會使用寫作手法和描寫技巧，提升學生的寫作水平。

三、明確寫作觀點

一篇好的文章需要一個好的主題，它是文章的主要思想，也是文章的領頭部分，所以，在學生進行寫作的時候，需要明確好寫作的主題，形成一個寫作觀點，將這個觀點寫多寫充分寫豐富，形成一篇觀點鮮明、理由充足的文章。

例如，教師在教授《寫作：我學會了——》這一板塊的寫作內容時，像這種半命題的作文就需要學生根據題目進行思考，擬建作文題。例如，“我學會了感恩”，那么像這種題目的主要核心描述對象就是感恩，那么學生就需要圍繞著“感恩”這一事件去描述文章，提取相關的寫作素材。而在學生提取素材的時候不能夠主次不明，避重就輕。所以，教師就需要花費一定的功夫進行知識教學，讓學生學會將自己的觀點講清楚，立明白。如，當我們要講一件事情帶來的感受時，我們應該用大量的筆墨去寫這一件事，而之前的鋪墊不能夠占用半篇文章的篇幅，需要進行合理的字數安排，像總“總—分—總”這樣的結構是比較好的文章結構，在前面一二段利用少量的字數將事件牽引出來;重點的二到三段可以用半篇文章的篇幅去將自己要描述的事件、素材講述清楚，把細節描寫好，一個眼神、一株植物、一個場地等都進行生動的表述。然后最后升華主題，把自己的觀點重復闡述一遍，并且產生升華性的語言，結束整篇文章。

總而言之，小學四年級的寫作比較簡單，字數也開始增多，學生要學會把握好文章篇幅和內容的主次，教師要通過不斷地鼓勵、教授更多的寫作手法、要求學生明確觀點等手段去提升學生的寫作水平，逐日加強學生的寫作能力。

參考文獻

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