小學生數學自學能力的提高策略

張佩瓊

摘 要：小學數學的知識內容都比較簡單，學生在沒有經歷過系統的思維邏輯運算的前提下去學習數學是具有一定的難度的，所以，教師首先要做到的就是打開學生的思維，培養學生思考的能力，讓理性思維樹立在學生的腦海當中。而僅僅通過教師的課堂教學是遠遠不夠的，學生還需要進行一定程度的自學，雙管齊下，共同提升學生的數學知識水平。

關鍵詞：小學數學;自學能力;預習任務;查閱資料;整理歸納

這里，我們從布置課前預習任務、自主查閱相關資料、整理歸納知識框架三中策略去簡單闡述教師進行哪一些措施能夠幫助小學學生提高自學能力，而哪一些方式是對學生有效的，如何利用這些方式去有效激勵學生進行自學。從學生和教師兩個主體來分析具體的方式方法，不斷地培養學生進行有效的自學和記憶，提高學生的知識水平和學習能力。

一、布置課前預習任務

預習任務是要求學生在沒有學習這一部分的知識之前進行自主的學習，這個時候，學生對這一內容的知識是完全不明白的，是一個全新的開始。那么教師布置了課前預習任務就能夠通過任務去有效的規范學生自己進行學習，學會接觸新領域的知識，學會自主的接受陌生的知識。

例如，教師在教授“6-10的認識和加減法”這一章節的數學知識內容時，在小學一二年級階段，學生還處于知識萌芽期，對數字沒有具體的印象和理解，也不能夠將生活認知有效的結合課本知識去進行運算和做題，還沒有形成系統性的知識。此時，學生需要通過課本的引導去認識6-10，并且對其加減法有一個了解和接觸。例如，教師在每一節課教學前可以給學生布置課前預習作業，如要求學生預習課本的第幾頁到第幾頁，如列出一個有關的加減法提問，要求學生自己預習課本進行解答，學會主動學習。例如，教師可以引導學生預習，如給學生一定的預習任務，教授學生一些簡單的學習方法，學生可以是提前自己做一做課本的引導題目，可以是自己閱讀課本兩到三遍，可以是自己針對課本的題目進行自主的運算。而在教授課堂上，教師就可以根據學生的預習工作進行點評和分析，深化課本知識，解答學生運算和理解的答案，讓學生產生深刻理解，進行二次學習和記憶，加強學生的知識水平。

二、自主查閱相關資料

除了課本知識的閱讀預習，學生還可以通過查閱相關資料的手段去增加學生對數學課本知識內容的認識，提升學生的理解和對知識的把握。而僅僅通過課本的知識是無法詳盡的了解到知識的本質和內涵的，對于小學學生來說，單元測驗的題目有時來源于課本，但是卻高于課本，所以，要想取得良好的學習成績和提升學生的學習能力，對于相關資料的查閱和增加知識的延伸這兩個方面也是非常重要的教學措施。

例如，教師在教授“認識人民幣”這一章節的數學知識內容時，人民幣這一章節的內容還是比較貼近生活的，此時，教師就可以借助身邊的人民幣去增強學生的認識，首先在課本中的圖案去分析人民幣的樣貌，這里，需要注意的是觀察不同面值的人民幣和其中的細節圖案。例如，人民幣兩面的風景和人像，兩側的花案和設計，整個版面的排版和形狀，這些，教師都可以利用課堂時間進行細節講述。而相關的歷史資料表明，同一面值的人民幣隨著年代的增加也有所不同，此時，教師可以引導學生自主查閱網上資料，也可以尋求家長的幫助和解答，學會自己從生活中去探尋數學課本中的答案，如學生可以回家后自己上網去搜索“人民幣”，增加對人民幣的認識，學生可以回家問家長要家中的紙鈔，并且自己動手摸一摸，看一看，驗一驗，感受到真實的人民幣。

三、整理歸納知識框架

數學知識并不是零散的，它是一個系列連串著一個系列的，并且每一個知識對下一個知識都起著鋪墊和引導的作用。這就像教師常說的那樣，如果學生的一個知識不理解，那么接下來的學習也會變得非常的艱難，而在做題時，學生也需要一步步的進行推算和證實，所以數學的知識是環環相扣的，學生每一個環節都需要重視。此時，教師可以通過要求學生整理歸納知識框架去提升學生對數學知識的系統理解。

例如，教師在教授“表內乘法（一）”這一章節的數學知識內容時，表內乘法這一章節的知識非常多，是鍛煉學生理解和運算能力的一個板塊，教師需要多下功夫。例如，在進行表內乘法時，教師要求學生根據每一個數字運算計算出結果，并且觀察九九乘法表中的規律和一些常見的數字，在課堂之后，教師必須要求學生能夠完整的背誦下乘法表。此時，教師就需要擁有很大的耐心，引導學生整理好乘法表格，先從簡單的乘法運算入手，然后層層深入的理解乘法算式中的每一個數字的含義，理解好其中的關系，此時，教師可以進行板書的書寫，加強學生的系統理解，也可以多出一些計算題目，提高學生的計算能力。這樣一來，學生對表內乘法有了更加清晰的認識和理解，并且能夠培養一些自己的運算觀念，加快運算速度。

總而言之，學生的自學能力的提升不是一蹴而就的，需要教師在課堂之前、之中、之后采取不同的措施進行引導，如布置課前預習任務、要求學生學會自主查閱相關資料、在課堂上引導學生整理歸納知識框架，學生自己整理知識，自己學習知識。

參考文獻

[1] 陳雪蓮.論小學數學自學能力培養策略[J].學周刊，2017（22）

[2] 陳美娟.試論小學數學自學能力的培養[J].學周刊，2014（36）