區域活動中滲透心理健康教育的探究

楊瑜霞

摘 要：幼兒階段的心理健康不僅會影響到個體的智力發育、人格的養成，甚至還會影響到個體的身體健康。區域活動是幼兒教育中最常見的形式，具有開放、自由、注重實踐的特點。為了促進幼兒身心健康，優化區域活動效果，就需要對如何在區域活動中滲透心理健康教育展開探討。

關鍵詞：幼兒教育;區域活動;心理健康

引言

《幼兒園工作規程》指出要“促進幼兒的身心和諧發展”，因此對于當前的幼兒教育來說，應該充分區域活動在幼兒教育中的積極作用，并注重滲透心理健康教育，在活動中鍛煉幼兒的心理素質，形成良好的道德品格。本文將主要從環境營造、情緒引導和教師干預三個方面簡要探究區域活動中如何滲透心理健康教育。

1、營造合適的活動環境

在進行區域活動的心理健康教育滲透時應該根據幼兒的年齡段來營造合適的活動環境。首先是小班，小班的孩子由于年齡較小，對家長和老師有著較強的依賴情緒，同伴的情緒也會對他們產生較大的影響，相較之下小班孩子的情緒穩定性較差。面對小班孩子的這些特征，在進行區域活動時應該注意營造安全和寬松的心理環境。在具體的操作上，教師可以設置一個擺放了毛絨玩具的溫暖區域給到小班幼兒，一是通過軟軟的毛絨玩具讓幼兒放松，降低幼兒心中的焦慮和抵觸情緒，二是教師可以在該區域安撫幼兒，避免幼兒的不良情緒影響到其他孩子。在小班的區域活動中，應該提供給幼兒充足的材料和工具，讓幼兒能夠進行串珠子、夾夾子等精細的活動，鍛煉幼兒動手能力的同時培養幼兒的耐心。

其次是中班，中班幼兒對幼兒園的生活已經較為熟悉，心理狀態也相對較為成熟，對一些事物已經有了較為豐富的情感體驗，智力和體力都有所增強，能夠在一定程度上控制自己的情緒，與同伴之間的關系也更為密切。面對中班幼兒的這些階段性特征，應該營造一個體驗、嘗試性的活動心理環境。在進行區域活動時就應該注意對孩子交際能力的培養，逐步讓孩子開始形成一個自我身份和責任的認知。因此可以設置角色扮演類活動，讓幼兒能夠模仿自己所喜歡的角色，嘗試與同伴合作，形成更加友愛的伙伴關系，進而推動幼兒的初級社會化。同時教師還可以設置動手操作活動，讓幼兒輪流做值日生，整理玩具、為植物澆水等，通過力所能及的公共類活動來培養幼兒的責任感。

最后是大班，大班的幼兒已經形成了一定的自我意識，也更加樂于探索外部環境，能夠進行一些較為復雜的活動，也具備了和他人合作的能力，更加渴望外部環境對自我的認可。面對大班有的特點，可以營造趣味、探索性的活動心理環境。在進行區域活動時，可以讓大班幼兒參與到區域的設計布置和游戲規則的制定中來，培養幼兒的主人翁意識。在活動區域的設計時，應該為幼兒提供多種活動區域的選擇，表演區、探索區、手工區等，讓幼兒能夠根據自己的興趣特點進行活動區域的選擇。

總體而言，在區域活動中滲透心理健康教育時，具體策略需要根據幼兒不同階段的特點進行適當調整，為幼兒營造合適的活動環境，充分考量幼兒的心理需要，有針對性地進行區域的規劃和活動內容的設計。

2、正確的情緒引導

2.1教師需要控制好自己的情緒

教師的情緒會對幼兒的心理狀態產生十分直接和深刻的影響，因此教師在面對到幼兒時，應該避免出現負面情緒，在區域活動中不應該因為不良情緒大聲呵斥甚至是體罰幼兒。教師應該學會調節自身情緒，以陽光、積極的情緒來與幼兒相處，潛移默化地給幼兒的心理狀態帶來正面的影響。

2.2教師應該正面表達自身情緒

幼兒區域活動過程中，教師應該用贊許、激勵的態度與幼兒相處，通過鼓勵的目光、笑容、擁抱、豎大拇指等神態和行為去感染幼兒的情緒，幫助幼兒樹立自信心。在和幼兒溝通交流的過程中要秉持了平等和耐心的態度，了解幼兒的內心世界。如果幼兒犯了錯，教師要冷靜處理，告訴幼兒“沒關系，知道錯誤就好，下次記得改正”，避免幼兒因自身錯誤而產生強烈的自責、愧疚等消極負面的情緒，影響到幼兒的心理健康。教育實踐證明，教師的情緒會對幼兒區域活動的效果產生十分直接的影響，因此教師應該堅持正確的情緒引導。

3、區域活動出現矛盾教師應該適時干預

一個班級之中的幼兒性格千差萬別，難免會有一些較為驕縱、以自我為中心的孩子，這些幼兒在與其他小朋友相處過程中很容易產生矛盾，在區域活動中具體體現為爭搶玩具、拒絕與他人合作、破壞其他小朋友的作品等，面對區域活動中出現的矛盾教師要適時干預，對幼兒做好心理疏導工作。

第一步是站在客觀公平的角度上分析矛盾產生的原因，不能因為其中某一位小朋友平時較為調皮不聽話就主觀地判定“一定是他的錯”，而是應該就事論事。第二步是梳理問題的解決思路，根據幼兒的性格特點來選擇溝通方式，比如對于一些較為自我的幼兒要用換位思考的方式，而對于一些較為沖動的幼兒要為他們分析事件后果，引導他們的行為。第三步是做好疏導工作，讓發生矛盾的幼兒充分表達自己的看法，不能將對同學的不滿或者自己的委屈都隱藏在心里，而是應該鼓勵同學們互相理解，友愛包容，讓犯錯的小朋友都能充分意識到自己的錯誤并敢于道歉。

結束語

從活動環境、教師情緒和矛盾干預三方面出發，來借助區域活動來滲透幼兒心理健康教育，能夠通過實踐強化心理健康教育效果，在活動中發現幼兒最真實的心理狀態并進行引導教育，最終幫助幼兒的健康成長。

參考文獻

[1] 羅曉霞.區域活動中滲透心理健康教育的探究[J].寧德師范學院學報（哲學社會科學版），2015，（2）：96-98.

[2] 蘆建紅.淺談區域活動與幼兒社會性發展[J].教育革新，2018，000（005）：P.60-60.