奧爾夫幼兒音樂教育的實踐與探索

彭春燕

摘 要：本文對奧爾夫幼兒音樂教育的實踐談了自己的一些看法，并結合中班幼兒音樂學習的情況進行了總結：一是體現幼兒的主體地位，創設音樂實踐情境;二是遵循幼兒的身心發展規律和年齡特征、思維特點等創設直觀教學情境;三是發揮音樂綜合性特質，融合多種藝術表現形式;四是設計豐富的即興活動，培養幼兒音樂創新思維。

關鍵詞：奧爾夫音樂;幼兒;音樂活動;策略

奧爾夫幼兒音樂教育為孩子們營造了輕松愉悅的學習氛圍，不是單純進行音樂知識與歌唱技能的傳授，而是更加重視培養幼兒參與音樂活動的興趣，并以音樂游戲為載體促進幼兒多元化的發展。本文以中班幼兒為例，探討如何有效開展奧爾夫音樂教育活動的策略。

一、體現幼兒的主體地位，創設音樂實踐情境

中班幼兒的主觀能動思維與具體形象思維比較發達，特別以具體形象思維為主，因此開展音樂教育，要通過創設音樂實踐活動，來培養幼兒的音樂欣賞與感知能力，促進幼兒全面發展及音樂素養的提升。在幼兒園音樂活動中引入奧爾夫音樂教育理念，將為孩子們創造更多實踐的機會，使他們在親身體驗中積累豐富的音樂體驗，調動了他們參與音樂活動的積極性，體現了他們在音樂活動中的主體地位。特別是在課程游戲化教育改革背景下，游戲是音樂實踐活動的重要載體，在游戲情境中學習音樂知識、欣賞音樂，能幫助幼兒獲得積極的音樂學習體驗。雖然幼兒音樂教育需要培養幼兒的音樂欣賞能力和音樂感知能力，但是由于他們年齡小，理解能力不足、音樂學習經驗有限，如果使用傳統“宣灌”式的教學方法無法達成教學目標。而使用奧爾夫教學法則可以有效提升幼兒的音樂感知力，積累更好的音樂體驗。通過運用奧爾夫音樂教育理念，教師更加重視節奏教學，使孩子們通過原始的動作獲得音樂感知，學到音樂知識，通過音樂欣賞活動使幼兒感受節奏的美妙，提高幼兒對節奏的認知，培養他們最為基本的音樂節奏素養。在奧爾夫音樂教育理念下，很多教師會運用格子節奏法來培養幼兒的節奏感，并使音樂活動變成了游戲，營造了寬松的學習氛圍，有利于幼兒主動欣賞、體驗與創造音樂，有效提升了音樂活動的成效。

二、遵循幼兒的思維特點，創設直觀教學情境

我們一再強調中班幼兒的思維特點是以具體形象思維為主，因此開展音樂教育應該遵循幼兒的思維特點，創設更加直觀的教學情境。幼兒的學習是建立在直接經驗基礎上的，因此開展音樂教育，使教學內容直觀化，還需要將音樂知識與幼兒的生活結合起來創設生活化的情境，這樣不但容易拉近音樂與生活的距離，還易于幼兒接受與理解，進而促使他們積極主動地把自己的音樂體驗與感受表演出來。所以作為一名幼兒教師，應該有意識地從幼兒的音樂基礎出發，為他們創設直觀的音樂學習情境，使他們在聆聽的過程中，通過朗讀、舞蹈、美術等藝術形式，喚醒他們對音樂的感知力，增強幼兒的音樂素養，促使他們用自身獨特的方式表現自己的音樂發現，提高他們的音樂欣賞能力，有效達成預期的音樂活動效果。如在欣賞《茉莉花》的音樂活動中，為了讓幼兒感受剛柔并濟的音樂之聲，培養幼兒對茉莉花的喜愛之情，培養他們對大自然的向往與熱愛之情，教師要運用奧爾夫理念進行教學，為幼兒播放音樂，引導幼兒邊聆聽邊晃動身體，從而使他們沉浸在美好的音樂旋律之中。為了提高幼兒的學習質量，教師還可以引導孩子們把自己想象成茉莉花并表演動作，以增強他們的音樂感知力。

三、發揮音樂綜合性特質，融合多種藝術表現形式

有的教師將音樂教學內容與故事進行整合，增強了音樂作品的畫面感，也有利于教師將文學、音樂、美術、舞蹈等多種藝術形式結合起來，創設真實的場景。奧爾夫幼兒音樂教育以音樂欣賞為主，遵循幼兒學習音樂的規律，把幼兒音樂教育回歸至音樂藝術本身，并融合綜合教育的理念從音樂的特點出發，在欣賞活動中帶領孩子們進入音樂意境，進而培養他們的音樂感知與欣賞能力，培養他們的音樂綜合素養。有的教師會把音樂活動與樂器演奏進行有機整合，使孩子們在音樂節奏地帶領下自主創作舞蹈動作。有的教師還意識到音樂作為一種藝術語言，可以讓我們從中聽出故事，受到情感的熏陶。這一切都讓我們感受到了音樂的獨特魅力，運用奧爾夫教學法可以讓孩子們充分感受到這種魅力，進而達到幼兒音樂教育的效果。如在欣賞《鴨子拌嘴》這個作品時，孩子們興趣很濃，從孩子們的興趣出發教師可以繼續引導他們展開豐富的想象，并從自己感受到的畫面出發重新使用自己得心應手的樂器重新進行配樂，同時孩子們還可以借助肢體語言與樂器演奏把將故事重新演繹出來，以更加深入地理解音樂作品中的內容與音樂形象。

四、設計豐富的即興活動，培養幼兒音樂創新思維

幼兒音樂教育不是要求幼兒一味地模仿，而是要通過教學培養幼兒的音樂創造力。音樂創造力是幼兒有較強音樂感知能力的重要表現，亦是培養幼兒音樂思維的重要體現。運用奧爾夫音樂教育理念，采用自主游戲、即興活動教學，將有效達成音樂活動的目標。在自主游戲、即興表演中，孩子們會通過無意識動作來感知音樂，這里的無意識并非一點秩序也沒有，而是要求教師運用系統化的即興活動，培養幼兒的節奏感，調動他們參與音樂活動的主動性，促使幼兒在積極的音樂實踐中收獲豐富的音樂體驗，調動他們的音樂思維，拓展創新能力。如在學唱《兩只老虎》這首歌曲時，為了培養幼兒的音樂創造力，有的教師會設計不同的歌詞來演唱，雖然歌詞進行了輕微地改變，但是孩子們都樂于伴著節奏唱不同的歌詞，以此來拓展音樂思維，培養音樂創作的能力。

傳統的幼兒園音樂教育非常重視音樂技能與知識的傳授，很難使孩子們感受到音樂的無窮魅力，不利于幼兒的可持續發展。在現代幼兒綜合教育理念的指引下，我們把奧爾夫音樂理念引入音樂教學活動中，可以為孩子們創設良好的音樂學習環境，提供一個真實的音樂學習場域，促使幼兒積極主動地學習音樂，感受音樂的魅力與美好，提高他們的音樂審美素養，促進他們全面發展，對此本文結合具體的音樂活動展開探討，使幼兒教師認識到奧爾夫音樂在幼兒園音樂領域應用的重要性，并促使教育同仁更加積極主動地將其應用到幼兒園音樂課程實施的過程中去。

參考文獻

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