基于OBE模式的通信工程專業(yè)應(yīng)用型人才實踐能力培養(yǎng)研究

摘?要：本課題探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下信息類專業(yè)實踐操作性較強課程的教學(xué)方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、研究能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。應(yīng)用型人才實踐技能培養(yǎng)模式多樣化，不僅僅是課程還有實驗、課程設(shè)計、實習(xí)實訓(xùn)，這些手段基于OBE的綜合評價以及持續(xù)改進體系，最終將增強學(xué)生就業(yè)及后續(xù)工作能力，提升教師水平，優(yōu)化辦學(xué)環(huán)境，

關(guān)鍵詞：OBE;應(yīng)用型;實踐能力

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1?現(xiàn)狀分析

培養(yǎng)應(yīng)用型人才是地方高校為滿足社會、經(jīng)濟發(fā)展的客觀要求，應(yīng)對高等教育大眾化的必然選擇。按照社會對于應(yīng)用型人才的需求以及學(xué)校自身的特點、規(guī)律，應(yīng)用型本科院校需要對自身的教育教學(xué)進行科學(xué)的定位，有效結(jié)合理論跟實踐，以就業(yè)作為指導(dǎo)，以培養(yǎng)具備較強實踐能力的應(yīng)用型人才作為目標。實踐能力作為教育過程中由知識向能力轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對于應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)目標的達成具有至關(guān)重要的意義。目前高校實踐能力培養(yǎng)的多途徑以及不便于綜合評價的現(xiàn)實狀況，急需一套對應(yīng)用型人才實踐能力培養(yǎng)效果進行綜合評價并持續(xù)改進的方式。

OBE是英文Outcome-based Education（成果導(dǎo)向教育）的簡寫，基于學(xué)習(xí)產(chǎn)出的教育模式又稱“以成果為導(dǎo)向的教學(xué)模式”，它的核心理念是“學(xué)生中心”、“成果導(dǎo)向”、“持續(xù)改進”。基于OBE教育模式，提出一套可科學(xué)、全面地評價學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)模式，將學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)貫穿到整個學(xué)習(xí)過程當中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，注重學(xué)生創(chuàng)新意識和工程實踐能力的培養(yǎng)和評價。

2?促進教學(xué)的作用和意義

本研究項目對促進教學(xué)工作、提高教學(xué)質(zhì)量的作用和意義有以下幾點：

（1）實現(xiàn)教育模式由“內(nèi)容為本”向“學(xué)生為本”的根本轉(zhuǎn)變：在OBE教育模式中，教學(xué)目標先于教學(xué)內(nèi)容而存在，實踐教學(xué)內(nèi)容的開發(fā)、學(xué)生的管理和輔導(dǎo)活動都要圍繞預(yù)期目標而展開。

（2）培養(yǎng)學(xué)生具備工程實踐應(yīng)用能力：基于OBE的畢業(yè)要求、課程指標，通過實踐實訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)模式的改革，培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐應(yīng)用能力。

（3）確立理論實踐一體化的課程標準，構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)方法：構(gòu)建理論教學(xué)和實踐教學(xué)一體化的人才培養(yǎng)模式和教學(xué)模式，是實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的一種主要途徑。

（4）以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的大學(xué)生：通過開展OBE產(chǎn)出評估，以行業(yè)就業(yè)為導(dǎo)向，真正將行業(yè)內(nèi)熱門技術(shù)引入實踐教學(xué)，讓學(xué)生真正具備適應(yīng)社會需求的專業(yè)能力。

3?主要研究內(nèi)容

本課題主要研究內(nèi)容包括下面幾個方面：

（1）基于OBE理念和國際工程認證體系，結(jié)合通信工程專業(yè)特色及發(fā)展方向，進一步明確培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求，凝練專業(yè)實踐能力，明確實踐教學(xué)目標要求，強化工程實踐能力，并在此基礎(chǔ)上開展實踐能力的培養(yǎng)方法研究，通過不同的教學(xué)模式、不同的教學(xué)方法的研究，探索培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的應(yīng)用型人才的方法。

（2）基于OBE將應(yīng)用人才的要求轉(zhuǎn)化到實踐能力培養(yǎng)的具體措施，構(gòu)建理實一體化的教學(xué)模式：基于OBE的課程目標，將應(yīng)用型人才的要求轉(zhuǎn)化到實踐能力的培養(yǎng)，將理論教學(xué)和實踐分開的教學(xué)環(huán)境，轉(zhuǎn)變成理論與實踐都置于實驗環(huán)境來完成的模式。結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要，將理論教學(xué)從以往呆板的課堂教學(xué)改在相應(yīng)的實驗室進行，讓學(xué)生可以邊聽邊做，邊學(xué)邊練，學(xué)做合一，理實一體，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。這種教學(xué)體系模式的改革提高學(xué)生的實踐動手能力和應(yīng)用能力，是實現(xiàn)OBE課程目標的基礎(chǔ)。

（3）基于OBE進行課程建設(shè)與改革：以通信工程專業(yè)的主干核心課程《單片機技術(shù)及應(yīng)用》、《CPLD/FPGA設(shè)計及應(yīng)用》、《ARM嵌入式設(shè)計及應(yīng)用》、《Android技術(shù)與開發(fā)》為主進行課程改革與建設(shè)。這幾門課程都是具有理論、實驗、課程設(shè)計一體化的課程，實踐操作性較強，而且也是通信類專業(yè)學(xué)生就業(yè)的主要方向，根據(jù)OBE的畢業(yè)要求以及每門課程的課程目標，構(gòu)建持續(xù)改進的課程生成體系。不同課程教學(xué)內(nèi)容和知識、能力培養(yǎng)要求，確定課程教學(xué)方法。在有效保障的基礎(chǔ)上，通過多元評價，評價人才培養(yǎng)效果的達成情況，在此基礎(chǔ)上，形成教學(xué)反饋與改進措施，指導(dǎo)培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求、課程體系以及教學(xué)方式的調(diào)適。

（4）基于OBE將應(yīng)用能力的達成情況進行綜合分析并提出持續(xù)改進意見：基于OBE對通信工程專業(yè)學(xué)生的應(yīng)用能力進行課程達成度、學(xué)生達成度以及畢業(yè)要求達成度分析，根據(jù)綜合分析結(jié)果，提出持續(xù)改進意見，主要體現(xiàn)在人才培養(yǎng)方案的修訂，培養(yǎng)環(huán)境（實踐實訓(xùn)環(huán)境）的改革，以及課程大綱的修訂等。

4?結(jié)論

研究達到的目標：

（1）基于OBE的通信工程專業(yè)應(yīng)用型人才實踐能力培養(yǎng)目標分解以及達成評價機制：根據(jù)OBE，確定通信工程專業(yè)畢業(yè)要求以及培養(yǎng)目標，重點確定專業(yè)核心主干課程的課程目標，將課程目標的達成度分析落實到實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中去。

（2）培養(yǎng)計劃的制定與持續(xù)改進：針對OBE的培養(yǎng)目標，構(gòu)建適應(yīng)于工程實踐能力培養(yǎng)的人才培養(yǎng)計劃，落實理論和實踐教學(xué)一體化的人才培養(yǎng)模式和教學(xué)模式，提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

（3）課程建設(shè)與持續(xù)改進：根據(jù)OBE的畢業(yè)要求以及每門課程的課程目標，構(gòu)建持續(xù)改進的課程生成體系。不同課程教學(xué)內(nèi)容和知識、能力培養(yǎng)要求，確定課程教學(xué)方法。

（4）教師隊伍建設(shè)：教師是踐行實踐改革的主體，基于OBE培養(yǎng)實踐型人才對教師的要求很高，教師需求明確自己的課程目標，并且在實施教學(xué)的過程當中能將其貫徹始終，而要培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的工程應(yīng)用型人才，也必須要求教師需要有相應(yīng)的素質(zhì)和能力，所以我們需要培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊伍。

參考文獻

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[2] 崔治，肖衛(wèi)初，王奕翔.;地方高校電子類專業(yè)校企合作長效機制研究初探[J].文教資料，2017年15期.

作者簡介：馬玲：女，1981年生，副教授，通信與信息系統(tǒng).