如何在小學數學教學中滲透獨立思考的思維習慣

雷嬋娟

摘?要：目前，小學數學教學中，易于受到傳統教學的影響，導致“懶”于思考問題，這會不利于提升數學學習能力。所以，教師可以通過探究學習活動、使用多媒體等方法，促使學生養成獨立思考的思維習慣，這樣可以讓學生能夠勤于思考，從而可以提升數學學習能力。

關鍵詞：小學數學教學;獨立思考;思維習慣

引言：隨著課改的深入，需要各科教師的越來越重視學生的自主性，讓學生能夠主動地思考、解決問題。那么，在數學課程的教學過程中，教師可以利用一些互動性較強的教學方法，引導學生探究數學問題，深入地思考問題，這就有利于提升獨立思考能力。

1.小學生缺乏獨立思考的思維的原因

1.1受到傳統教學方式的影響

從當前小學生的數學學習情況來看，多數學生都是在使用教師“口口相傳”的方式，這會讓學生在解題時用固定的思維思考，將學生始終圈在某個范圍內，致使不能有效地產生更多的思考。那么，這就說明有些教師的教學方式過于強勢，不能給學生足夠的思考空間，致使缺乏形成獨立思考思維的條件。

1.2教育理念落后

在新課改中，學生在課堂中的主體位置需要得以充分體現，這樣才能有助于促進學生產生能動作用，對于遇到的問題進行主動地思考。但是，當下多數教師沒有及時地吸收和應用該理念，依然是傳統理念作為主要的教育思想，這就會持續地限制學生的能動性，不利于培養獨立思考思維。

2.在小學數學教學中滲透獨立思考的思維習慣的策略

2.1展開探究學習活動

探究學習活動是新課改中提出的新型課堂教學方式，一方面在該種方式內，所有的學生都會融入各個小團體中，每個小團體內會不斷地探討某些問題，這就會引導每個學生進行獨立思考，如果思考出現阻礙，可以詢問同組同學，這就可以幫助學生獲得自信心。另一方面，在該種方式內，教師組織課堂教學的方式，不再以單向的講述為主，而是以師生互動的方式展開教學，教師和學生的溝通和交流更多偏向于提出問題、解答問題，這會大大增加學生獨立思考的機會。因此，教師應該將探究學習活動加入課堂教學模式中，給學生充足的思考空間，有利于培養獨立思考的思維習慣。

比如，在教學《因數和倍數》時，需要給學生講述2、3、5三個數字的倍數關系，那么可以圍繞該方面展開探究學習活動。首先，將黑板一分為二，左半邊部分寫出多個多位數，如235、15、88、26、378、98等，在右半部分分別寫出2、3、5三個數字。然后，讓每個小團體自己商討，哪些數字可以歸為2的倍數、3的倍數、5的倍數，這就需要團體里的成員獨立思考完成。接著，教師讓每個小團體繼續思考，哪些數字可以為2和3的倍數，哪些數字可以為2和5的倍數，哪些數字可以為3和5的倍數，這就可以讓小學生理解公倍數的概念，為后續的教學做好鋪墊。最后，在黑板上寫出一些例題，讓學生們在思考后解題。

因此，從以上過程可以看出，當學生們處在探究學習活動中時，每個學生都會擁有較多的獨立思考的空間，在思考每個問題后，都會增進對本章知識的理解，在長此以往的情況下，這就可以培養學生獨立思考的思維習慣。

2.2利用多媒體創設教學情境

在課堂教學的過程中，教師可以將多媒體加入教學模式中，一方面利用多媒體是當前必需的教學要求，通過新形式的教學工具，可以給學生們帶來別樣的課堂學習體驗，能夠結合教材內容展現出新的教學優勢，有助于展開教學。另一方面，多媒體具有多種展示圖像、文字、公式的功能，能夠在較短的時間內轉換知識和問題，這會對學生思考具有顯著的幫助。所以，教師可以利用多媒體工具創設教學情境，在合適的方式的引導下，促使學生進入情境，使之慢慢地培養獨立思考的思維習慣。

比如，在教學《組合圖形的面積》時，該部分內容需要學生能夠利用已學的圖形面積公式，求解實際生活中出現的組合圖形的面積，那么可以利用多媒體工具，給學生直觀地展示某些組合圖形的圖片，再順序地引導學生求解，這會讓學生獨立思考的思維得以發展。首先，在課件中可以展示某座高樓大廈的正面圖形，由一個樹立的長方形和正方形組成，已知長方形的寬為50米，正方形的邊長為70米，大廈的高為200米，讓學生根據這些條件求解大廈的面積。然后，先讓學生根據已學知識嘗試求解，其中有些學生肯定會對問題存在疑問，這時可以展示該問題的求解過程，讓學生思考自己不理解的地方，同時可以向教師提問，這會起到鼓勵獨立思考的作用。最后，教師提升該問題的難度，如果大廈要進行翻修，在樓層頂部增加一個三角形的建筑物，已知底是正方形的一半長度，高是長方形的三分之一長度，要求學生求出現在大廈的面積，這就需要學生聯系三角形的面積公式，通過觀看屏幕上的圖形和條件，更深層次地思考問題，推理出圖形之間的關系，這樣才能求出最終答案。

那么，從這個過程中可以看出，教師層次遞進地給學生增設問題條件，這會將學生帶入問題重重的思考環境，從而有利于培養學生獨立思考的思維習慣。

結束語

綜上所述，獨立思考應該是每個小學生具備的學習品質，當在求解數學問題的時候，能夠充分利用所學知識，通過互相探討或教師引導，可以循序漸進地解決數學問題，這就可以學生獨立思考提供較大的空間，有利于培養獨立思考的思維習慣。

參考文獻

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