體驗式教學在初中歷史課堂中的應用研究

王艷艷

摘 ?要：體驗式教學方法作為一種新型的教學形式已經被廣泛地應用于我國初中教學過程中，并取得了一定的成果。這種教學方式的實際應用提升了學生在學習中的主要地位，學生能夠做到充分參與其中。在初中階段歷史是很重要的學習科目之一，其中包含的內容很多，教師怎么做才能幫助學生更好的學習和理解，在體驗中學習歷史知識，體會歷史故事和歷史人物，學習優秀品質。

關鍵詞：體驗式教學;初中歷史

引言

體驗式教學顧名思義是在日常教學中利用教學活動的形式加強學生對知識的理解和掌握。提倡的是學生在歷史學習中自主學習能力的培養以及學生學習能力的提升。我認為體驗式教學不僅可以拉近學生與歷史的情感距離，而且還能激發他們的歷史探究興趣，增強歷史思辨能力，促進歷史知識的理解與應用。

一、設置體驗式教學情境

在初中歷史的教學中，教師在應用體驗式教學時務必要準備充足，因為它需要實踐、體驗，如果教師頻繁應用實地考察的教學方法會花費大量時間與精力，和教學實際不符。所以教師要充分準備歷史資料，通過多媒體設備為學生播放圖片、視頻，再現歷史場景，保證學生能直觀體驗歷史進程，改善體驗式教學效果。

當下，社會文化高速發展，影視文化欣欣向榮，產生很多以歷史為題材的影視作品，但初中生缺乏足夠的認知力，沒有形成一定的價值觀，影視作品對他們的影響力很大，教師可借助這一契機，為學生設置既符合歷史情景又具備趣味性與教育性的體驗式教學情境，幫助學生深入了解歷史類文化產品，滿足他們的精神需求，從而培養正確的價值觀與認知力。所以教師在設置教學情境時必須要以歷史為出發點，使情境具備科學性、合理性。

例如，當教師在講解秦始皇開創統一大業的相關知識時，就可發揮自身的引導作用，讓學生扮演秦始皇、商鞅，自主提出問題、解決問題，設置體驗情境，實現課堂的互動教學。扮演秦始皇的學生要提問：為什么統一六國之后還要統一文字、度量衡？扮演商鞅的學生則要回答這一問題，弄清楚為什么要用嚴格的法度對國家加以管理，同時理解統治者在當時的歷史背景之下應如何保障政權穩固。通過設置這樣的體驗情境，教師促使學生思考，自然走進歷史，把自己變成戰國時期的帝王、改革者，切身體會歷史、認識史實，應用所學歷史知識解答問題。

二、進行自主探究體驗

在體驗式教學中，我們秉承著“以人為本”的教育理念，注重學生自愛課堂中的主體地位。所以在教學中教師要新到學生進行自主探究體驗，充分發揮學生的主體性。例如，在學習漢武帝鞏固大一統王朝的時候，教師可以引導學生擺脫課本的束縛，引導學生從漢武帝的性格、人品進行分析，讓學生盡量表達自己的看法和想法，啟發學生思維，提高教學效率。

除此之外，我們還可以將學生分成不同的學習小組，讓學生以小組的形式探究問題，加深理解。就像我們在學習辛亥革命的時候，教師可以就“辛亥革命成功了還是失敗了？”為主題，引導學生進行辯論，讓學生從不同的角度看到辛亥革命的意義和作用，既可以加強學生體驗，同時還能幫助學生全面學習和了解辛亥革命，提高教學效率。

三、讓學生成為課堂的主體

讓學生成為課堂的主體是指在初中歷史教學過程中要采用探究體驗的方法，鼓勵學生參與到教學活動中。第一，要讓學生自己評價歷史事件。讓學生以自己的視角對歷史人物和歷史事件進行評價，這一過程就是充分尊重學生主體地位的體現;第二，在課堂上可以就某一事件組織辯論比賽，這樣不僅能激發學生學習的興趣，還有助于加深學生對歷史的理解;第三，在課堂上不要阻止學生發言，無論學生的言論是否正確，教師都應聽取學生的看法，這也是學生和教師進行交流的一種方式，有助于教師掌握學生的思想觀點。

四、整合信息技術，促進學生有效體驗

與傳統的教學思維相比較，體驗式教學是比較新穎的教學思維，所以比較適合采取一些新穎的教學方式，其中就包含多媒體教學。該教學方法讓學生在情景學習中更好的理解知識點，對其記憶學習和掌握，這樣的教學方式教學效果明顯，教師再予以正確的引導，加上科學的教學手段提升教學效果是個輕松愉快的過程。教師在帶領學生學習歷史事件的時候不僅僅需要通過不斷的學習提升自身的專業素養還需要在帶領學生學習新知識，培養學生的能力以及素質，并且通過一個歷史事件聯系相關的其它歷史事件，幫助學生拓寬知識面。

例如，在學習香港回歸的時候，教師通過多媒體播放了1997年7月1日香港回歸的相關視頻，學生在觀看視頻的過程中紛紛留下了眼淚，在五星紅旗升起的那一刻激動萬分，在教學中激發了學生的愛國心，通過多媒體視頻的內容激發了學生心中最真實的情感，對于當時發生的事件感同身受般激動不已。在一次次的歷史課程中學生通過體驗式教學感受到了歷史這門科目不同于其他科目的魅力，提煉出自身應該有的人格魅力。

結語

綜上所述，體驗式教學的推廣與普及是我國課改取得進步的重要表現之一，它對推動學生的知識學習具有重要的現實意義。作為初中歷史教師要積極將體驗式教學應用到日常教學中，創設教學情境、鼓勵學生探究等，充分發揮體驗教學最大的優勢，提高初中歷史教學效率，促進學生綜合素質全面發展。

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