妙筆如何生花

洪欣

如何提升作文的語言質感？每次和同學、家長談起這個話題，大家的反應往往很迷茫。今年中考前，有不少家長找到我，說孩子寫出來的文章措辭不夠優美，有的甚至語句都不通順，希望我能幫忙修改。距離大考只有一兩天了，臨時修改一兩篇文章，要想讓中考時的水平突飛猛進，真的很困難。

想要讓自己的語言更漂亮、更有質感，并且保持在一個穩定的水平，并不是一個特別“速成”的任務。它需要一定的積累，和一定數量的練習。這篇文章我們會聊三個問題，從基礎到進階：

第一，寫作的時候要精準“避雷”的幾個“坑”;

第二，怎樣比較快速地寫出帶有某種風格的文字;

第三，如何高效積累，讓閱讀的經歷真正轉化為寫作的經驗。

第一步：先避雷——書面寫作“三不要”：

我們先從最基礎的一步說起，談談寫作時要避免出現的幾個錯誤。這些錯誤雖然明顯，卻出人意料地普遍，而且如果沒有改正的意識，往往積重難返。無論你處在哪個學段，都得自我檢查一番。

現在大家接觸到的很多文本，尤其是網絡發表的作品，并不注重基本的語法和用詞規范，導致有些同學讀了課外書之后，想要模仿，讓自己的文章更高級，卻把好好的句子變成了病句，自己還想不明白：為什么我寫得這么美，分數反而更低了呢？還有些同學，平時就不注重基本功，隨著年齡和閱讀量的增長，詞匯量增長了，但最基本的語法卻錯漏百出，實在可惜。不顧基礎，硬“凹”文風，經常會寫出成分殘缺的句子。比如我最近收到的一篇作文中，就有這樣的問題，這里截取一個小片段：

因為沒有好好練琴，結果在白天的考試上，被對手打壓，被老師批評，更被媽媽責備了，結果就是罰我坐在這里連續彈琴。隨著時間的推移，優美和諧的曲調，漸漸變成了嘈雜難聽的聲音;跌宕起伏的聲音，變成了吱吱呀呀的抱怨，感到自己都聽不下去了。彈著彈著，我趴在琴上睡著了。

大家讀這段話的時候會發現，其實這位同學是有一定的寫作功底的。她知道使用一些排比、對仗的手法，讓自己的文字更有感染力。但由于句子成分殘缺，讀起來總感覺有哪里不對，表達效果并沒有期望中好。

我們試著分析：沒有好好練琴，被打壓、批評、責備的人是誰呢？是作者自己，所以開頭少了一個“我”。接下來 “結果就是罰我坐在這里連續彈琴”這一句，主語實際上變化了。能“罰我”彈琴的人是誰呢？是媽媽。連續的兩句話主語不一樣，又都省略了，讀起來就會不自然。簡單修改一下：

白天考級，我被對手打壓、被老師批評，更被媽媽責備，直到深夜，還被罰在這里彈琴。

這樣，句子前后的主語都是“我”，讀起來就通順了很多。在此基礎上再修改，還可以結合這篇作文的主題——煩惱，這樣寫：

我度過了充滿煩惱的一天：白天考級，被對手打壓、被老師批評，更被媽媽責備，直到深夜，還被罰在這里彈琴。

句子主語清晰，邏輯通順，讀起來就舒服了。我們要先做到這一點，再考慮語言是否優美。再看一個容易迷惑人的例子：

桃花盛開的日子，一本圣賢書，轉過廊下轉角，風鈴聲作響，長舒一口氣，春光可愛。

乍看起來，這句話措辭清新，很是優美，但它也和前面說到的句子一樣，犯了缺少主語的錯誤。是誰轉過廊下轉角呢，是書嗎？是誰長舒一口氣呢，是風鈴嗎？大家想象一下這個畫面，春日美景就變成靈異美景了。修改這句話，除了添加主語，可能還得添加一些動詞，或者調換一下敘述語序。大家可以把它當作一個小練習，試著改一改。

我們寫作文常常會遇到一個很樸實的問題：字數寫不夠。于是就有了千方百計湊字數的“小損招”，比如最低級的，大家都聽過一個笑話：一輛火車開過來，況且況且況且況且……先寫三十個況且，六十七個字就有了。這就叫每天一個湊字小妙招，輕松寫出流水賬。

當然大部分同學還是知道作文不能這么寫的，但是聽說作文內容要豐富，得有細節，所以在描寫或者敘述的時候，會用些高級一點的“車轱轆話”。比如要寫一篇游記，有同學在第一段寫道：

今天的天氣真好，藍天白云，晴空萬里。云朵像棉花，天空如碧海。太陽高高掛在天上，照耀著我們每個人的臉龐。哎，抬頭遠望，真是長空如洗，讓人心曠神怡！

這段話帶標點符號72個字，乍一看是會用成語，能寫比喻，既有景物，又有心理。但是再一仔細琢磨，發現說的是一件非常簡單的事：今天天氣真好。你說他啰不啰嗦？如果每一處描寫都要照這個規格進行，只怕寫出來的稿紙拼在一起，能畫一幅清明上河圖！我一般管這種鋪陳文字的行為叫“過度描寫綜合癥”。

可別小看了這種病癥，大家知道，中考作文一般要求是600字左右，一句“今天天氣真好”就占了72個格子，后面可怎么展開呀？所以，除非你還是剛剛接觸寫作的低年級小朋友，否則這種湊字數的方法可不太行得通了。寫作文要詳略得當，對于游記，寫游覽過程中的美景和心得才重要。所以開頭這段我們可以改成：

一出門抬頭遠望，長空如洗，真是讓人心曠神怡！

一句就足夠了。

作文字數確實可以依靠細節來支撐，但要交給多方面觀察得到的細節。比如登山，可以寫輕柔山風，清脆鳥鳴，深紅淺綠，云海翻涌。如果半途見到一兩處特別的景色，可以重點描寫。比如一汪清澈的泉水，可以展開寫它的外觀、溫度、口感，甚至還可以借他人之口介紹與它相關的歷史背景、民間傳說。簡寫鋪墊，漫寫山景，詳寫泉水，是為詳略有度?？傊胱謹刀?，需要的是多角度、多維度的觀察，而不是堆砌同義詞。尤其在考場上，每一個作文格子都是珍貴的資源，要好好分配利用。

這個問題聽起來很好避免，但偏偏從低年級剛剛提筆的同學，到即將上陣面臨大考的同學，都有人掉進這個大坑，寫出的作文讀起來“天雷滾滾”。 篇幅有限，大家先想想自己有沒有類似的毛病，下次我們直接來看一個好玩的例子。

（未完待續）