初探信息化支撐下如何進(jìn)行汽車電控技術(shù)課程改革與實(shí)踐

王士恒

摘 要：汽車電控技術(shù)課程具有實(shí)操性強(qiáng)的鮮明特點(diǎn)。本文探索信息化背景下，汽車電控技術(shù)課程的改革與實(shí)踐策略，以期有效提升新時(shí)期我國(guó)高校汽車電控技術(shù)課程的教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：信息化; 汽車電控技術(shù)課程; 實(shí)踐策略

中圖分類號(hào)：G712? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? 文章編號(hào)：1006-3315（2020）10-107-001

汽車電控技術(shù)涉及的知識(shí)比較抽象和復(fù)雜，在信息化時(shí)代背景下，學(xué)校和教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在信息技術(shù)的支撐下，對(duì)課程教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，提升課程信息化教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力的發(fā)展。

一、開(kāi)展信息化教學(xué)前的課程教學(xué)分析

在開(kāi)展汽車電控技術(shù)課程信息化教學(xué)前應(yīng)對(duì)學(xué)生認(rèn)知情況、課程任務(wù)、教學(xué)方法等課程教學(xué)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致全面的分析。對(duì)學(xué)生認(rèn)知情況的分析，指的是教師對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備情況和認(rèn)知能力進(jìn)行全面了解，包括了解學(xué)生對(duì)汽車基本結(jié)構(gòu)和知識(shí)的掌握情況、了解學(xué)生的性格特點(diǎn)和思維特點(diǎn)、了解學(xué)生適應(yīng)何種教學(xué)模式、了解學(xué)生的信息化設(shè)備認(rèn)知和操作水平。

對(duì)課程任務(wù)的分析，指的是教師通過(guò)分析課程特點(diǎn)，將教學(xué)目標(biāo)精細(xì)化、明確化，在此基礎(chǔ)上，教師將教學(xué)任務(wù)進(jìn)行精細(xì)化分解，使之形成與實(shí)際工作對(duì)應(yīng)的若干個(gè)子任務(wù)。

對(duì)教學(xué)方法的分析，指的是教師基于課程標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)際教學(xué)情況，以“突出學(xué)生主體性”為原則，將信息技術(shù)與案例教學(xué)方法相融合，通過(guò)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生思考、探索、解決問(wèn)題，創(chuàng)新出符合學(xué)生興趣愛(ài)好和認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)方法[1]。

二、開(kāi)展信息化教學(xué)前的教學(xué)資源分析

除了課程教學(xué)分析，在開(kāi)展信息化教學(xué)前還要對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行分析。現(xiàn)階段汽車電控技術(shù)課程最常用的信息化教學(xué)資源有：虛擬仿真軟件、AR技術(shù)、診斷軟件和移動(dòng)端無(wú)線投屏技術(shù)。教師應(yīng)深入了解這些教學(xué)資源的特點(diǎn)和作用，使其在課程教學(xué)中能夠最大化發(fā)揮教學(xué)價(jià)值。如：利用虛擬仿真軟件，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)逼真、安全的教學(xué)情境，既能夠避免因操作不熟練而產(chǎn)生的安全問(wèn)題，又能夠提升教學(xué)效率、節(jié)約教學(xué)資源;利用AR技術(shù)，教師能夠更加直觀和生動(dòng)地向?qū)W生展示電控元件的內(nèi)部構(gòu)造和裝配方式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解;現(xiàn)階段的診斷軟件具有功能豐富、實(shí)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，在實(shí)際工作中應(yīng)用廣泛，將其應(yīng)用于課堂教學(xué)，能夠顯著提升學(xué)生的實(shí)踐能力;利用無(wú)線投屏技術(shù)，不僅能夠讓學(xué)生更清晰的觀看到教師的演示操作，還能夠有效促進(jìn)師生間的互動(dòng)與交流[2]。

三、信息化支撐下汽車電控技術(shù)課程的實(shí)踐策略

（一）利用線上教學(xué)平臺(tái)，進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

教師在授課前，可以利用線上教學(xué)平臺(tái)布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，并提供相應(yīng)的三維動(dòng)畫(huà)課件、微課資源、微視頻資源、PPT預(yù)習(xí)資料以及原廠維修手冊(cè)等課前預(yù)習(xí)資料。學(xué)生在上課前可以登錄線上教學(xué)平臺(tái)，查看預(yù)習(xí)任務(wù)，從而明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，為課堂學(xué)習(xí)奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)生可以利用線上教學(xué)平臺(tái)提供的資源進(jìn)行課程內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)，并結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)搜索、平臺(tái)在線討論等方式，對(duì)預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)解答，從而進(jìn)一步提升課程學(xué)習(xí)效果[3]。

（二）利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

汽車電控技術(shù)是一門(mén)操作性極強(qiáng)的課程，與實(shí)踐工作具有緊密的聯(lián)系。因此，要最大化提升課堂教學(xué)質(zhì)量，就必須創(chuàng)設(shè)生活化、真實(shí)化的教學(xué)情境，使學(xué)生能夠?qū)⒄n程知識(shí)與實(shí)際工作有效對(duì)應(yīng)。在授課過(guò)程中，教師可以利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生播放與教學(xué)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的4S店診斷和維修真實(shí)案例視頻資料，從視聽(tīng)的角度為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出逼真的教學(xué)情境，一方面利用新穎、有趣、生動(dòng)的方式激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，另一方面，引導(dǎo)學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合，提升課堂教學(xué)效果[4]。

（三）利用互聯(lián)網(wǎng)資源，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化

汽車檢測(cè)和維修是一項(xiàng)技術(shù)性非常強(qiáng)的工作，作為其核心課程，汽車電控技術(shù)的學(xué)習(xí)難度不言而喻。想要讓學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)掌握和吸收課程內(nèi)容，是比較困難的，因此，教師應(yīng)鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間，充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)課程知識(shí)的內(nèi)化。例如：引發(fā)轉(zhuǎn)速及位置傳感器故障的原因有很多，課堂教學(xué)過(guò)程中，教師只能對(duì)最常見(jiàn)的一兩個(gè)原因進(jìn)行講解，這并不能滿足實(shí)際的工作需求。此時(shí)，教師就可以利用微信、QQ、線上教學(xué)平臺(tái)等途徑，為學(xué)生推送相關(guān)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，一方面豐富教學(xué)內(nèi)容，另一方面促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

（四）利用仿真教學(xué)軟件，提升技能水平

仿真教學(xué)軟件是汽車電控技術(shù)信息化教學(xué)中的重要工具，其具有聲像并舉、圖文并茂、形象直觀、能動(dòng)會(huì)變等顯著特點(diǎn)，能夠很好地平衡設(shè)備資源、教師資源、教學(xué)質(zhì)量三者間的關(guān)系。利用仿真教學(xué)軟件開(kāi)展課程教學(xué)信息化實(shí)訓(xùn)，是提升學(xué)生專業(yè)技術(shù)水平的最重要途徑。在模擬實(shí)訓(xùn)區(qū)，學(xué)生被分成若干小組，每個(gè)小組分配一臺(tái)裝有仿真教學(xué)軟件的聯(lián)網(wǎng)主機(jī)，在授課過(guò)程中，學(xué)生只需根據(jù)提示，選擇相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景即可。在軟件虛擬出的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景中，學(xué)生可以進(jìn)行典型故障設(shè)置，常用零件車、檢測(cè)工具、維修資料選擇等操作，還可以根據(jù)相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)化操作流程，利用鼠標(biāo)實(shí)現(xiàn)與仿真場(chǎng)景的交互操作。在進(jìn)行實(shí)車演練前，學(xué)生可以利用信息化仿真教學(xué)軟件，對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)行反復(fù)、自主訓(xùn)練，一方面提升學(xué)生對(duì)理論知識(shí)和實(shí)操技能的理解與掌握，另一方面為后續(xù)實(shí)踐教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)[5]。

綜上所述，在開(kāi)展汽車電控技術(shù)課程信息化教學(xué)前，教師應(yīng)對(duì)課程教學(xué)情況、教學(xué)資源情況進(jìn)行細(xì)致全面的分析，在“以學(xué)生為主體”的教育思想指導(dǎo)下，將線上教學(xué)平臺(tái)、多媒體教學(xué)設(shè)備、互聯(lián)網(wǎng)課程資源、信息化仿真教學(xué)軟件融入到課堂教學(xué)中，提升課堂教學(xué)效果的同時(shí)，有效培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬書(shū)群.職業(yè)學(xué)校智慧教學(xué)實(shí)踐探索[J]現(xiàn)代信息科技，2020，4（01）：114-116

[2]王建.給傳統(tǒng)課堂教學(xué)插上信息化技術(shù)的翅膀[J]電腦知識(shí)與技術(shù)，2019，15（32）：194-195

[3]郭超，劉丹丹.基于信息化教學(xué)的汽車電控技術(shù)課程改革與研究[J]汽車實(shí)用技術(shù)，2019（05）：185-186+199

[4]劉丹丹，郭超.基于信息化教學(xué)的汽車電控技術(shù)課程改革與實(shí)踐[J]汽車維修與保養(yǎng)，2019（02）：83-84

[5]王秋杰.淺談《汽車電控技術(shù)》課程教學(xué)策略[J]廣東蠶業(yè)，2018，52（04）：100