“空中課堂”自主性學習教學模式探討

【摘 要】本文分析科學·物理課程中自主性學習教學模式的應(yīng)用優(yōu)勢，構(gòu)建由選定學習課題、設(shè)計課題方案、建立課題資源、課題自主學習、課題探究討論、課題總結(jié)評價、課題反饋檢查、空中課堂等環(huán)節(jié)組成的以課題為導向的自主性學習教學模式，并以科學·物理課程“摩擦力”教學內(nèi)容為課題實例論述其具體應(yīng)用，提出實施“空中課堂”自主性學習教學模式需要注意的問題。

【關(guān)鍵詞】自主性學習 空中課堂 教學模式 科學·物理

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）27-0148-02

隨著教師的工作平臺從實體的教室、實驗室和實訓基地拓展到虛擬的空中教室、空中實驗室和空中實訓基地，教師的教學任務(wù)不再局限在實體課堂傳授知識、培養(yǎng)技能、塑造品格，而是延伸到空中課堂，引導學習者轉(zhuǎn)變學習方式，開展自主性學習、完成學習任務(wù)。因此，如何利用“空中課堂”平臺進行教學的研究已成為當前教學改革的熱點問題。本文以科學·物理課程為例，探討“空中課堂”自主性學習教學模式的應(yīng)用，以期為學生自學能力培養(yǎng)提供借鑒。

一、科學·物理課程中自主性學習教學模式的應(yīng)用優(yōu)勢

《老子》中有句名言：“授人以魚不如授人以漁”，從教育的角度理解，此名言意喻“傳授給人知識，不如傳授給人學習知識的方法”。古訓告訴我們，在教會學生獲得知識和技能的同時，必須幫助學生逐步形成自覺主動的學習習慣，培養(yǎng)學習的自主性，提高自主學習的能力。正如葉圣陶先生所說：教師今天的教正是為了明天的不教。

在科學·物理課程“空中課堂”實施自主性學習教學模式，是以學習者的自主性、過程性、實踐性、合作性和開放性為基礎(chǔ)的。在科學·物理課程“空中課堂”中實施自主性學習教學模式具有以下優(yōu)勢：一是訓練學習者的自主學習和自主探究能力，培養(yǎng)主動求知精神;二是加強科學·物理課程實踐教學環(huán)節(jié)，加深學生對物理知識的理解;三是通過自主性學習教學實踐及研究，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學資源，完善和豐富課程資源;四是轉(zhuǎn)變學習者的學習方式，提高學習者的綜合素質(zhì)。

此外，科學·物理課程既是一門基礎(chǔ)課程，也是一門實踐課程。學生在科學·物理課程“空中課堂”中開展自主性學習，能夠?qū)W習內(nèi)容進行自主探索，從而在學習過程中獲取和掌握物理知識。

二、科學·物理課程“空中課堂”自主性學習教學模式的應(yīng)用

（一）科學·物理課程“空中課堂”自主性學習教學模式分析

科學·物理課程“空中課堂”自主性學習的教學設(shè)計理念是“以生為本”。筆者按照這一理念，建構(gòu)了以課題為導向的自主性學習教學模式。該教學模式的教學活動主要包括選定學習課題、設(shè)計課題方案、建立課題資源、課題自主學習、課題探究討論、課題總結(jié)評價、課題反饋檢查等7個教學環(huán)節(jié)，如圖1所示。

（二）科學·物理課程“空中課堂”自主性學習教學模式應(yīng)用實例

以科學·物理課程教材“力學”篇第二章第四節(jié)“摩擦力”為教學應(yīng)用實例，在“空中課堂”進行以課題為導向的自主性學習教學模式應(yīng)用，其學習過程可分為7個環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)的教學平臺均為超星平臺“學習通”和課程網(wǎng)頁。

1.選定學習課題。這一環(huán)節(jié)教師的工作主要是對應(yīng)課本章節(jié)分析教材內(nèi)容，發(fā)放學習通知，引導學生訪問課題。學生主要的學習活動是翻閱課本章節(jié)，閱讀教材內(nèi)容，接收學習通知，登錄網(wǎng)站瀏覽學習資料。如針對課題“摩擦力”，教師要分析教材、研究學生、選擇教學方法和學習方法等，發(fā)放“摩擦力”課題學習通知。學生則閱讀教材中“摩擦力”相關(guān)學習內(nèi)容，了解“摩擦力”知識，接收并通讀“摩擦力”學習內(nèi)容。教師引導學習者訪問課程網(wǎng)站，熟悉網(wǎng)頁。

2.設(shè)計課題方案。在設(shè)計的課題方案中，教師活動有4項：布置學習任務(wù)、提出學習目標、列出學習內(nèi)容、制訂學習活動方案。學生活動也有4項：了解學習任務(wù)、明確學習目標、閱讀學習內(nèi)容和參與學習活動。如教師布置課題學習任務(wù)：“摩擦力”;提出學習目標：理解摩擦力概念，通過實驗認識滑動摩擦、靜摩擦的規(guī)律，能用動摩擦因數(shù)計算摩擦力等;列出學習內(nèi)容：靜摩擦力（概念、產(chǎn)生靜摩擦力的條件等）、滑動摩擦力（概念、產(chǎn)生滑動摩擦力的條件）、摩擦力計算等。學生則了解任務(wù)、明確目標、閱讀內(nèi)容、參與活動。

3.建立課題資源。教師建立課題資源包括編制課題目錄、制作課題微課、上傳課題資料、展示課題資源。學生主要是瀏覽課題目錄，觀看課題微課，學習課題資料。如教師編制一級目錄“摩擦力”和二級目錄“靜摩擦力”“滑動摩擦力”供學習者瀏覽;制作并上傳《摩擦力的存在》《靜摩擦力》《滑動摩擦力》《摩擦力的有無方向判斷》《摩擦力大小的計算》《摩擦力習題講解》《探究影響滑動摩擦力的因素實驗》等微課教學視頻供學生觀看、學習和分享。

4.課題自主學習。本環(huán)節(jié)教師提供電子教材、搭建微課平臺、上傳語音圖文視頻和作業(yè)，學生則自主閱讀教材、自主觀看微課、獨立思考，完成作業(yè)。如教師上傳電子教材，在超星平臺“學習通”建立課程教學資源包，提出“摩擦力”課題思考題目：在一定程度內(nèi)靜摩擦力隨外力增大而如何變化？靜摩擦力的方向總是跟什么的方向相反？有人說，既然摩擦力阻礙物體之間的相對運動，那么摩擦力一定是阻力，這種說法正確嗎？請舉例說明。

5.課題探究討論。這一環(huán)節(jié)教師主要設(shè)立討論平臺，創(chuàng)設(shè)問題情景，導入討論問題，激發(fā)學生學習興趣。學生則參與平臺討論，體驗問題情景，探究學習問題。如學生在超星平臺“學習通”或QQ群討論“摩擦力”并回答問題：在一定程度內(nèi)靜摩擦力隨外力增大而增大，靜摩擦力的方向總是跟物體相對運動趨勢的方向相反;摩擦力阻礙物體之間的相對運動，但摩擦力并不一定是阻力，比如皮帶傳動，物體沿著皮帶傳向高處，此時摩擦力就不是阻力而是動力。

6.課題總結(jié)評價。在這一環(huán)節(jié)中，教師要梳理學習課題，總結(jié)要點，客觀評價學生學習成績。學生總結(jié)所學知識要點，歸納提煉觀點，正確看待學習成績。如課題“摩擦力”提的學習要點總結(jié)為：了解摩擦力的概念及產(chǎn)生條件，會區(qū)分滑動摩擦力和靜摩擦力;能夠判斷滑動摩擦力和靜摩擦力的方向（重點）;知道最大靜摩擦力，會計算滑動摩擦力的大小（重點）;了解增大和減小摩擦力的方法。

7.課題反饋檢查。這一環(huán)節(jié)，教師要反饋討論結(jié)果，檢查作業(yè)練習完成任務(wù)情況是否達到目標。學生則學習總結(jié)知識要點，學會歸納提煉觀點。教師反饋課題“摩擦力”討論問題的參考答案供學習者分享，把批改完畢的電子檔作業(yè)發(fā)回給學生閱讀，以便補漏和復(fù)習。教師反饋學習者是否完成教學內(nèi)容學習、是否完成教學任務(wù)、是否達到教學目標;學習者可以對照課題方案設(shè)計要求自檢學習情況。

三、實施“空中課堂”自主性學習教學模式應(yīng)注意的問題

第一，自主性學習課題應(yīng)與學科知識緊密結(jié)合，學習內(nèi)容涵蓋學科基礎(chǔ)知識和基本技能，課題內(nèi)容聯(lián)系自然、社會、生產(chǎn)、生活、科技等知識，貫徹理論與實踐相結(jié)合的教學原則;第二，要注意篩選課程教學資源包搭建的網(wǎng)絡(luò)平臺，選擇公信力強、便于學生使用的手機終端和電腦終端，如超星平臺、中國大學慕課和職教云等都是不錯的選擇;第三，在有條件的情況下選擇優(yōu)質(zhì)的工具軟件編輯教案、演示文稿，最好請專業(yè)人員幫助錄制、編輯并制作微課教學視頻;第四，“空中課堂”實施自主性學習教學模式應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，但不能過度依賴網(wǎng)絡(luò)，應(yīng)提倡先向書本學習后，再到網(wǎng)絡(luò)平臺學習，然后再回到課本中學習。

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[3]邢衛(wèi)國.葉圣陶教育思想對語文教學的啟示[J].江西教育，2019（3）.

【基金項目】桂林師范高等專科學校教育教學法研究基地專項課題“協(xié)同教學及評價研究”（JXA201603）;教學改革研究項目“廣西職業(yè)院校協(xié)同創(chuàng)新基地建設(shè)探索”（JGA201604）

【作者簡介】何新鳳（1961— ），女，桂林師范高等專科學校教授，廣西高等職業(yè)院校高級“雙師型”教師，研究方向：教學評價。