職業(yè)院校思政課教學(xué)方式路徑研究

司潤(rùn)霞 馬玉萍

摘 要：為深入貫徹習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上的重要講話精神，結(jié)合“職教二十條”的要求，思政課教學(xué)堅(jiān)持守正創(chuàng)新，全面貫徹落實(shí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，以理想信念教育為核心，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，培養(yǎng)職業(yè)院校學(xué)生的工匠精神，實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校德技兼修的目標(biāo)。筆者就如何推進(jìn)思政課教學(xué)方式的創(chuàng)新，對(duì)職業(yè)院校思政課教學(xué)方式路徑進(jìn)行研究，這也是目前思政理論課教師面臨的新挑戰(zhàn)和新課題。

關(guān)鍵詞：民族職業(yè)院校; 思政課; 教學(xué)方式; 路徑研究

中圖分類號(hào)：G711? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-3315（2020）10-105-002

柴達(dá)木地區(qū)職業(yè)院校少數(shù)民族大學(xué)生數(shù)量居多，少數(shù)民族大學(xué)生在思想狀況上也具有特殊性，所以，針對(duì)職業(yè)院校少數(shù)民族大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育應(yīng)在認(rèn)知民族特點(diǎn)與地域特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行，并對(duì)教育規(guī)律和方法進(jìn)行研究，進(jìn)一步提升思政課教學(xué)方式的實(shí)效性，也為職業(yè)院校思政教育方式提供一定的借鑒。

一、職業(yè)院校少數(shù)民族學(xué)生特點(diǎn)

（一）地域特殊性

民族地區(qū)作為一種特殊的社會(huì)組織形式，在不同的歷史階段會(huì)保留其相同的民族特征，如民族地區(qū)的語(yǔ)言文化、風(fēng)俗習(xí)慣、文字等，也正是因?yàn)檫@些文化環(huán)境的特殊內(nèi)容，才能讓民族地區(qū)具有強(qiáng)大的凝聚力。柴達(dá)木地處少數(shù)民族聚居地，地理位置特殊，擁有獨(dú)具特色的地域文化，經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后。

（二）民族學(xué)生特點(diǎn)

目前海西職業(yè)院校少數(shù)民族大學(xué)生占比較高，且大部分來(lái)自玉樹、果洛、黃南、海南、海北、海西等蒙古族藏族自治州，他們?cè)谥⑶椤⒁狻⑿小⑿诺确矫婵赡苋菀资芩枷肫返路矫娴挠绊懀灿绊懙阶陨淼男睦硭刭|(zhì)，對(duì)此，在進(jìn)行思想政治教育的過程中應(yīng)該充分考慮到職業(yè)院校民族大學(xué)生的特點(diǎn)，這成為當(dāng)前思政教育的實(shí)際性問題，對(duì)職業(yè)院校少數(shù)民族大學(xué)生進(jìn)行有效的思想政治教育，也是目前思政課教育面臨的新挑戰(zhàn)和新課題。

二、職業(yè)院校思政課教學(xué)方式存在的主要問題

以柴達(dá)木職業(yè)院校大學(xué)生思政課現(xiàn)狀作為調(diào)研樣本，采用線上線下調(diào)研方式，共發(fā)放問卷調(diào)查700份，由于15份問卷填寫答案缺失而作廢，共收回有效問卷685份，回收問卷的有效率為98.7%，符合問卷調(diào)查的比例要求。通過運(yùn)用“問卷星”對(duì)問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，為課題研究提供了具體的數(shù)據(jù)支撐。

（一）調(diào)查對(duì)象簡(jiǎn)介

從男女比例來(lái)看，男生占38.39%，女生占61.61%。從被調(diào)查者的年級(jí)來(lái)看，以大一居多，占到被調(diào)查人數(shù)的50.36%，而 大二及大三人數(shù)相對(duì)較少，分別占47.15%和2.48%。雖然調(diào)查人數(shù)以大一居多，但被調(diào)查者均上過思政課程，調(diào)查結(jié)果真實(shí)有效。從被調(diào)查者的專業(yè)分布來(lái)看，醫(yī)學(xué)系和機(jī)電系類大學(xué)生相對(duì)較多，分別占44.67%和30.8%。而其他專業(yè)類相對(duì)較少，只占24.53%。柴達(dá)木地區(qū)的職業(yè)院校專業(yè)分布以醫(yī)學(xué)和工科類為主，其他專業(yè)大學(xué)生人數(shù)相對(duì)較少，調(diào)查結(jié)果符合職業(yè)院校實(shí)際情況。

（二）民族職業(yè)院校思政課現(xiàn)狀分析

根據(jù)對(duì)柴達(dá)木地區(qū)職業(yè)院校思政課的調(diào)查結(jié)果，從思政課的課程設(shè)置、課程內(nèi)容和學(xué)生情況等方面進(jìn)行分析。

1.課程設(shè)置分析。根據(jù)教育部下發(fā)的《中共中央宣傳部教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》（教社政〔2005〕5號(hào)）實(shí)施方案（05方案），明確規(guī)定“專科課程設(shè)置《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》（3學(xué)分）和《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》（4學(xué)分）為必修課程。同時(shí)，專科學(xué)生都要開設(shè)《形勢(shì)與政策》（1學(xué)分），有關(guān)具體要求按照《中共中央宣傳部教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校學(xué)生形勢(shì)與政策教育的通知》（教社政〔2004〕13號(hào)）規(guī)定執(zhí)行。”民族職業(yè)院校思政課的教學(xué)內(nèi)容均參照教育大綱，基本符合教育部規(guī)定。但實(shí)際上受國(guó)家節(jié)假日或?qū)W校活動(dòng)等影響，學(xué)生少課的情況也時(shí)有發(fā)生，其他公共課程和專業(yè)課程的設(shè)置較多，導(dǎo)致選修課的課時(shí)明顯不足，課程設(shè)置還有待進(jìn)一步提高。

2.課程內(nèi)容分析。考慮到少數(shù)民族大學(xué)生自身理論基礎(chǔ)薄弱等影響，課程內(nèi)容應(yīng)當(dāng)具體問題具體分析，職業(yè)院校少數(shù)民族學(xué)生的思政課內(nèi)容在講授時(shí)應(yīng)偏向通俗易懂化。課程內(nèi)容根據(jù)學(xué)生理論知識(shí)掌握情況而有所調(diào)整。而且授課方式多以理論講授為主，占67.01%;57.66%的教師運(yùn)用了多媒體教學(xué)，形式較為單一，會(huì)使學(xué)生覺得枯燥乏味。

3.學(xué)生情況分析。

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)興趣方面，有75.18%的學(xué)生本身對(duì)思政課缺乏學(xué)習(xí)興趣，而且有48.91%的學(xué)生認(rèn)為思政課受社會(huì)環(huán)境的影響實(shí)用性不強(qiáng);在學(xué)習(xí)態(tài)度方面，有58.39%的學(xué)生能夠認(rèn)真思考，獨(dú)立完成作業(yè)，但是仍然有36.5%的學(xué)生上網(wǎng)搜索答案，被動(dòng)對(duì)待學(xué)習(xí)。

三、思政課教學(xué)方式的實(shí)踐路徑

作為柴達(dá)木地區(qū)的職業(yè)院校，結(jié)合地域和學(xué)生特殊性，進(jìn)一步探索在“立德樹人”根本任務(wù)引領(lǐng)下的教學(xué)方式的變革與創(chuàng)新，嘗試思政課教學(xué)新模式，構(gòu)建“一核三環(huán)”的思政課教學(xué)方式，即把“立德樹人”作為思政理論課教學(xué)方式的核心;以理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為主要環(huán)節(jié)，努力促進(jìn)思政課與專業(yè)課相結(jié)合，以主導(dǎo)教育與自我教育相結(jié)合、第一課堂與第二課堂相結(jié)合、線上與線下相結(jié)合的教學(xué)方式。

（一）“立德樹人”為核心

習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。”這一論述明確了新時(shí)代下職業(yè)院校思想政治教育應(yīng)當(dāng)遵循的指導(dǎo)方針與教育理念，而思想政治理論課作為職業(yè)院校思想教育的主要渠道，則承擔(dān)起解決民族學(xué)生的思想、觀點(diǎn)、政治立場(chǎng)問題。以“立德樹人”為核心，充分體現(xiàn)了各專業(yè)人才培養(yǎng)方案的實(shí)踐取向，是實(shí)現(xiàn)思政課程教學(xué)方式的延展和創(chuàng)新，增強(qiáng)思政理論課教學(xué)的實(shí)效性。

（二）注重教育環(huán)節(jié)

1.理論教學(xué)。發(fā)揮好思政課堂的主渠道。在理論教學(xué)中，教師始終堅(jiān)持馬克思主義指導(dǎo)地位，貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，做到教學(xué)思政和思政教學(xué)相統(tǒng)一，考慮到少數(shù)民族地域特殊性以及自身理論基礎(chǔ)薄弱等，教師授課方式應(yīng)該多樣化，課程內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的具體實(shí)際，在正面教育的同時(shí)，發(fā)揮隱性教育的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，將思政課教育與通識(shí)教育融會(huì)貫通，對(duì)抽象化的理論知識(shí)進(jìn)行案例講解，使其具體化。

2.實(shí)踐教學(xué)。以貼近學(xué)生、貼近實(shí)際、貼近生活的實(shí)踐教學(xué)方式，增強(qiáng)他們對(duì)思政課的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，改變學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度，使他們?cè)趯?shí)踐教學(xué)中變被動(dòng)為主動(dòng)，在實(shí)踐中培養(yǎng)民族學(xué)生良好的思想品德。利用地域特點(diǎn)開展“四愛三有”主題教育、德育實(shí)踐基地教育和勞動(dòng)教育等，弘揚(yáng)勞動(dòng)精神、勞模精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)。提高民族大學(xué)生的愛國(guó)情、強(qiáng)國(guó)志、報(bào)國(guó)行。

3.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。為順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”的大數(shù)據(jù)時(shí)代，利用現(xiàn)代信息化教學(xué)手段，自覺弘揚(yáng)主旋律，傳遞正能量。在現(xiàn)階段的思政課教學(xué)中，思政課教師運(yùn)用藍(lán)墨云班課、學(xué)習(xí)通等APP進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、整合信息化資源，改變以往灌輸式的教學(xué)模式，注重啟發(fā)性教育，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、最后做到獨(dú)立的解決問題的能力。

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