“以學生為中心”思政課程與課程思政協同育人路徑探析

林靜　唐亞琴

摘要：項鏈模式是課程思政的一個很好的嘗試，有利于促進思政課程和課程思政的有效銜接，把思政課微課堂和大社會大課堂連接起來。根據專題教學內容開展愛國主義基地現場教學，教學方法和教學手段的改進，盡最大可能減少教的行為，擴大學的行為，挖掘藝術背后的人民情懷，將思政教學與培養學生的藝術素養結合起來。

關鍵詞：課程思政;大學生;親和力;思政課

深化高校思政課改革創新，首先應把教學改革的重點集中在教師角色的轉變和能力的提升上。一線思政課教師與學生接觸密切，在思政課堂上起著主導作用。其次是教學方法和教學手段的改進，盡最大可能減少教的行為，擴大學的行為。從而為更好的“以學生為中心”，提升學生的思政課獲得感，打造思政金課這一目標服務。教師需要潛移默化地將愛國主義和四個自信教育貫穿于思政課建設的每個角落，要針對學生思想困惑，加強厚重的理論闡釋，增強高校思想政治理論課的思想性和理論性，更要俯耳傾聽，了解學生真實的想法，分析產生這些想法和困惑的原因，從而有的放矢地幫助學生。

一、師生共振：增強思政課的學理性和吸引力一體化

獨立學院要抓好思政課建設。由于師資和硬件設備等因素的制約，獨立學院的思政課建設難度比母校更大。思政課建設抓實抓落地要籌劃好方方面面的工作。獨立學院專任的思政課教師少，校內兼職和外聘教師較多，給教師隊伍的管理和教師職業能力的提升帶來挑戰。……