“以學生為中心”思政課程與課程思政協同育人路徑探析

林靜　唐亞琴

摘要：項鏈模式是課程思政的一個很好的嘗試，有利于促進思政課程和課程思政的有效銜接，把思政課微課堂和大社會大課堂連接起來。根據專題教學內容開展愛國主義基地現場教學，教學方法和教學手段的改進，盡最大可能減少教的行為，擴大學的行為，挖掘藝術背后的人民情懷，將思政教學與培養學生的藝術素養結合起來。

關鍵詞：課程思政;大學生;親和力;思政課

深化高校思政課改革創新，首先應把教學改革的重點集中在教師角色的轉變和能力的提升上。一線思政課教師與學生接觸密切，在思政課堂上起著主導作用。其次是教學方法和教學手段的改進，盡最大可能減少教的行為，擴大學的行為。從而為更好的“以學生為中心”，提升學生的思政課獲得感，打造思政金課這一目標服務。教師需要潛移默化地將愛國主義和四個自信教育貫穿于思政課建設的每個角落，要針對學生思想困惑，加強厚重的理論闡釋，增強高校思想政治理論課的思想性和理論性，更要俯耳傾聽，了解學生真實的想法，分析產生這些想法和困惑的原因，從而有的放矢地幫助學生。

一、師生共振：增強思政課的學理性和吸引力一體化

獨立學院要抓好思政課建設。由于師資和硬件設備等因素的制約，獨立學院的思政課建設難度比母校更大。思政課建設抓實抓落地要籌劃好方方面面的工作。獨立學院專任的思政課教師少，校內兼職和外聘教師較多，給教師隊伍的管理和教師職業能力的提升帶來挑戰。首要任務是配齊配強配好思政課教師，壯大教師隊伍。在發揮馬克思主義理論學科支撐作用的同時，規范好思政課各學科教研室教研組建設，抓好選好專業負責人，強化專業負責人責任和擔當意識。從教師隊伍建設和課程改革方面，挖掘好專業課思政育人因子。“沒有思政課教師主體性的發揮，就不可能有高質量的思政課。”

促進思政課程和課程思政的有效銜接，讓思政課有“人間煙火味”。讓教室內的教育和教室外的教育齊頭并進，更好地提升思政課的理論性和實踐的親密度。把學校里一節理論性強的思政微課堂和校園外紛繁復雜的大社會的人生大課堂連接起來。

二、參與的思政課：教師最大力度的少講，學生近可能多的學

（一）不斷探索豐富教學方法，增強思政課的親和力和針對性

獨立學院應依托母校優質資源，構建自身的研究團隊，培養團隊骨干，扶持思政新力量，設立思政課教學重難點改革創新研究項目，不斷推進黨的理論創新，用科研成果反哺思政教學。“形勢與政策”課現在是大學四年，八個學期，不間斷的開設。不少獨立學院里還活躍著一支由教師、講師、行政人員和學生助教組成的“陽光宣講小分隊”，在基層一線邊實踐邊宣講黨的路線方針政策和最新的熱點話題。尤其是在全民抗擊疫情，停課不停學的大背景下，利用線上教學，借助QQ群、微信群、騰訊課堂、釘釘直播、學習通、雨課堂等手段為廣大師生提供個性化點餐式講座。讓青年學生在學習當代中國馬克思主義理論的過程中，能夠看到一線醫務人員、解放軍戰士、黨員干部、普通的環衛工人以及快遞小哥同心協力，共克時艱，看到感人的故事，看懂故事背后共產黨人的初心，醫務人員的醫者仁心，全體國人的愛國情懷，以此激勵新時代大學生迸發出奮斗的青春活力，把愛國心、強國志融入到報國行動中。

立德樹人是思政教師教學的立足點。“高校思想政治理論課進行提質增效，即緊密圍繞立德樹人這個根本任務”。千教萬教，教人求真。“立”顧名思義是樹立，“德”是指一個人的德行和道德。那么兩字合起來“立德”就是將德行和道德深入人心促使人成為有道德、有德行的人的過程。思政課既具有知識性又具有價值性，那么在這里知識是載體，價值是目的。“形勢與政策”課的過程參與很重要，這種參與其實也是學生思考和接受的過程，這種理解是學生自己得出來的，而不是思政課教師強加的，這樣學生接受起來可能是真正的入腦入心。學生們上的是含金量高的金課，不是簡單地重復知識記憶的水課。學生們不會感到單調和枯燥，還可以很全面系統的學習到中國的歷史文化和思想政治。既讓學生對思政課產生濃厚的興趣，又把一些繁雜的知識講得通俗易懂，讓學生愛上思政課。

（二）創新思政課教學方法，讓理論和實踐相結合

讓名師專家進課堂，思想政治教育的親和力和感染力將大大增強，“融思想性、責任感、榮譽感于實踐之中”。在現在的思政課上，討論是重頭戲。鮮活的更具生動性的社會實踐與有理論厚度、思想深度的課堂理論教學相結合，是思政課的創新，所以教師要結合“形勢與政策”課專題教學內容開展的社會實踐和愛國主義教育基地參觀活動，比如參觀南京大屠殺紀念館，到雨花臺烈士陵園祭奠，把思政課上到室外，展開現場教學，學生有了深刻的感觸后，可以幫助其真正理解到了中國夢需要中國精神的支撐。

三、課程思政：組團上課，項鏈模式，挖掘專科思政育人因子

一堂好課，不一定是一個老師來上。組團上課，項鏈模式是課程思政的一個很好的嘗試。我們亟需不斷提升思政課程趣味性與吸引力和專業課程的趣味性與吸引力。十九屆四中全會精神播撒在校園，讓黨的創新理論在青少年心中扎根。醫學專業課上，出現了由青年獎章獲得者和創新能手組成的青年宣講團，宣講團成員結合自己的科研經歷和創業故事，向學生宣講黨的十九屆四中全會精神。在宣講時結合自己參與籌建國家級中藥研究實驗室的切身經歷，談到了對中醫藥研究的熱愛，以及對中醫藥國際化的自豪，教師們動情的宣講也激發了在場學生振興中醫藥事業的信心，更加堅定了學生努力讓自己成為一名醫學院復合型人才的信心。

音樂課打造課程思政，具有愛國主義特色的音樂作品和音樂家的故事都被搬上課堂。演唱歌曲《我的祖國》，為了更好地詮釋音樂背后蘊含的鼓舞人心的力量，挖掘思政育人因子，讓學生感受到志愿軍戰士們那份對家鄉和對祖國母親無限熱愛的深情。讓學生深受觸動，讓學生代表和思政課教師共同講授抗美援朝戰爭歷史，歌詞中唱到的不僅有慘烈的戰斗，還有風吹稻花好山好水的明媚風光。弄懂歷史含義，了解歌曲的由來，學生愛唱也會愿意聽。采取專題教學團隊授課可以讓學生積累藝術人才成長所需的文化積淀、國際視野、專業知識以及理想信念，認識到音樂的社會擔當。

思政教學要與培養學生的藝術素養結合起來。“發揮每一門課程的育人功能，是課程思政建設的基本宗旨”。藝術源于生活，正因為是對生活點滴的感悟才更能觸動人心，直抵心靈深處。為時代而歌，為人民畫畫，為了人民的情懷正是教師傳授的重點。

參考文獻：

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[4]王易.打造理論性和實踐性相統一的思想政治理論課[N].中國高等教育，2019-09-24.

編輯∕李夢迪

作者簡介：林靜（1981—），女，江蘇徐州人，碩士，講師，研究方向：馬克思主義理論與思想政治教育、馬克思主義哲學。

基金項目：南京工業大學浦江學院人才培養工程計劃項目“應用型本科大學生增強理想信念、提升政治素養研究——南京工業大學浦江學院為例”（njpj2019-1-17）;南京工業大學浦江學院教育教學改革研究項目“構建價值塑造、能力培養、知識傳授三位一體的思政課教學改革研究 ”（2019JG029Y）