以自由之心尋找古詩詞中的美

王丹鳳

摘 要：在古詩詞的教學中，打破禁錮的枷鎖，讓孩子們以自由的眼睛去看草長鶯飛，用自由的頭腦去感受天馬行空，用自由的雙手去恣意揮灑，用自由的嘴巴去暢快淋漓，用自由的心去尋找古詩詞中藏著的意境美。

關鍵詞：古詩詞; 自由; 教學; 意境

中圖分類號：G623.2? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ?文章編號：1006-3315（2020）10-046-001

在博大的語言世界中，有一方外人無法打擾的美麗桃花源，那就是古詩詞。在古詩詞的世界中，有恣意飛揚的邊塞沙場，有豪情滿懷的詩仙詩圣，也有寄情山水的文人墨客。這張揚且內(nèi)斂，豪放且婉約的詩詞世界深深地吸引著我，我也相信，它的魅力足以感染每一個人。當然在古詩詞的世界里，孩子的眼睛是自由的，孩子的頭腦是自由的，孩子的雙手和嘴巴也是自由的。在詩詞的桃花源里，我們足以解放孩子的一切，解放孩子的天性，讓身心都在這一片桃花源里盡情享受芬芳。

一、自由的眼睛，草長鶯飛的世界

“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”的鮮明春天;“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”的清朗夏季;“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”的涼爽秋天;“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開”的高傲冬天。這些美麗的景色都值得用孩子純真的眼睛去觀看，在這草長鶯飛的世界里，讓孩子們盡情地淋漓一次古詩詞的桃花雨。

在大自然的擁抱中，陶冶孩子的性情，鍛煉孩子的意志。在教學古詩詞時，教師首先要做到讓孩子的眼睛自由。孩子眼中的世界是光怪陸離的，是色彩紛呈的。在教學《逢雪宿芙蓉山主人》時，南方的孩子鮮有看見雪的機會，故而不能理解詩中意境。為了讓孩子們能夠身臨其境故事中的場景，我會播放雪天的視頻，讓孩子們觀看。在白茫茫的大雪中，一座略顯破敗的小屋格外凄清。門口蜷縮著的老狗也怕極了這天寒地凍的日子，緊閉雙眼，以免雪花飄進眼里，唯有一雙耳朵時不時煽動幾下，似在期待著某種聲音。一串深深淺淺的腳印在雪地中，訴說著行路的艱難。早前的腳印很快被風雪覆蓋了，一個瘦弱的身影逐漸拉近，原是一戴著蓑笠的老叟，在暮色蒼茫下的雪中趕路。那狗的耳朵一擺，站在門邊開始不停地叫喚，尾巴也奮力地搖著。老叟的身影離小屋愈發(fā)的近了，開門的那一瞬，抖落了一身的雪粒子，也卸下了徒步一天的辛勞。

孩子的眼中且看到的一切，化作了一幅幅畫面定格在他們的腦海中。此去經(jīng)年，哪怕浮世萬千，總有那么一瞬，或是看見飄落的雪花，或是目睹一著急趕路的旅人，他們的眼前定能浮現(xiàn)這些畫面，想起年少時的那首古詩，想起那場風雪中的一人、一狗、一屋的溫暖。

二、自由的頭腦，天馬行空的想象

所有天馬行空的想法和創(chuàng)造都來自于自由的頭腦，解放孩子的頭腦，給他們自由暢想的環(huán)境。在教學古詩詞時，最適合讓孩子們盡情地想象，暢游在或是波瀾壯闊，或是折柳贈友的意境中。每一顆自由的頭腦，都承載著一個有趣的靈魂，正是這些有趣，這些意想不到，創(chuàng)造了詩詞中無與倫比的璀璨。

在孩子們的頭腦未被禁錮的時候，他們最能夠帶給我們驚喜。《古朗月行》中豐富的想象，浪漫的創(chuàng)作手法，巧妙的神話傳說，瑰麗的藝術形象，非有一個自由的頭腦不能感受，非有一個自由的靈魂不能共鳴。“白玉盤”、“瑤臺鏡”的生動比喻，在孩子們的頭腦中幻化做一輪皎潔的明月，月光清亮，形狀也甚是可愛，不禁讓人聯(lián)系起自己孩提時代，對著月亮癡癡凝望的時刻。孩童在月亮下行走，不解地追問著大人：“怎么月亮一直在跟著我走呢？”那一份天真爛漫，那一份單純稚嫩，也只有在孩子們的頭腦中最為深刻。“仙人垂兩足，桂樹何團團？白兔搗藥成，問言與誰餐？”那古老又神秘的傳說，總是在夜晚更能彰顯它的魅力。月亮上可曾住著仙人啊？或許有吧，想必定是位清絕出塵的仙女。月光寒冷，那也不打緊，玲瓏可愛的白兔和香氣撲鼻的桂花樹不是正陪著這仙女么。那些美好的故事便漸漸傳開，一傳十，十傳百，直至傳到每一個孩子的耳朵里，腦海里。

三、自由的雙手，恣意揮灑的筆墨

將孩子自由的想法變成現(xiàn)實的最佳途徑便是解放孩子的雙手，用他們自由的雙手去完成自己想做的千奇百怪的事情，用他們自由的雙手去感知萬事萬物，用他們自由的手去盡情揮灑喜怒哀樂。

教學古詩《村居》時，孩子們渴望自己動手感受春風里讓風箏飛上天空的快樂。在校園里的操場上，老師帶著孩子們，在綠茵場上，一起解放自己的雙手，解放自己的雙腳。孩子們追逐著、奔跑著，風箏帶著孩子們的那一顆顆自由的心靈飛上了藍天。教學“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙”的時候，正適合來一場春游。和孩子們一起走進春日美景，輕嗅新草的芬芳、愛撫新冒出的嫩芽兒、指尖拂過的是二月的春風。一路歡聲笑語，一路心情飛揚。喂一喂在溫暖的河水中清洗毛發(fā)的小鴨子，畫一畫正在尋找食物的小燕子，瞧一瞧那枝出了墻的紅杏。春風從孩子的指尖溜走，卻又在孩子們的筆尖停留，那恣意揮灑的不僅是孩子們眼里的春天，更是那來自心底對春天的喜愛。

四、自由的嘴巴，未曾雕琢的語言

孩子的好奇心來往往來自于嘴巴，從孩子的嘴巴中，自由自在蹦出的那些詞句，都是創(chuàng)造的源泉。解放孩子的嘴巴，在古詩詞中還給他們暢所欲言的世界，才能讓更多的靈感迸發(fā)，讓無數(shù)的佳句口口相傳。《暮江吟》中兩幅絕美的景色，令讀者心向往之，不敢輕易將這美景宣之于口，生怕錯漏了哪一點兒色彩。可對于孩子而言，自由地表達才是學習古詩的最佳之路。那“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。”的交融畫面，通過孩子的訴說，更是平添幾份趣味。夕陽西沉，絢麗的晚霞成片成片地染紅了江水，使秋天的傍晚少了幾份蕭瑟，多了幾分熱情。“可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。”孩子們的口中必是那和伙伴偷偷出去嬉鬧的夜晚，追尋著蟋蟀的叫聲，在草叢中探尋，蟋蟀沒抓住，卻收獲了晶瑩可人的露珠。孩子們口中描繪的世界，絕不局限于古詩本身，更是一幅幅多姿多彩的生活畫卷。

每一首詩詞都有它獨特的意境，所謂詩情畫意便是值得我們細細品味的。在古詩詞的教學中，教師應該拋去固有的思維，解放孩子們的眼睛、頭腦、雙手和嘴巴。孩子們用自由的眼睛去看草長鶯飛，用自由的頭腦去感受天馬行空，用自由的雙手去恣意揮灑，用自由的嘴巴去暢快淋漓，用孩子們純凈自由的心靈去探尋，用孩子們有趣自由的靈魂去感受。