高中數學課堂中勞動教育的滲透

曹彬

摘要：國務院對推進普通高中育人方式改革提出指導意見，要求完善德智體美勞全面培養體系，勞動教育再次回歸到廣大教育工作者視野。根據目前高中生對待勞動的態度，對高中生加強勞動教育迫在眉睫。高中數學課堂也是讓學生樹立正確勞動觀念、培育熱愛勞動意識、形成勞動習慣的主陣地。本文從教學實踐出發，思考高中數學課堂中滲透勞動教育的措施。

關鍵詞：高中數學課堂;勞動教育;全面培養體系

2019年6月，國務院辦公廳下發文件《關于新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》，對普通高中教育提出的總體目標是“到2022年，德智體美勞全面培養體系進一步完善”，“努力培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”。進一步提出“重視勞動教育，制定勞動教育指導綱要，統籌開展好生產性、服務性和創造性勞動，使學生養成勞動習慣、掌握勞動本領、樹立熱愛勞動的品質”。這也是習近平總書記在2018年9月召開的全國教育大會上給每一位教育工作者提出的要求[1]。

勞動教育就是使學生樹立正確的勞動觀念和勞動態度，熱愛勞動和勞動人民，養成勞動習慣。過去一段時間里，勞動教育在培養學生的過程中一直被邊緣化，常常被學校淡化、家庭弱化、社會軟化。高中學生中，有的勞動觀念淡漠，總想不勞而獲;有的勞動意識不強，吃不起苦和累;有的勞動能力欠缺，既不善于創業，也不善于守業;有的勞動精神缺失，隨意浪費，輕視體力勞動者。這些不愛勞動、不會勞動、不珍惜別人的勞動成果的現象亟須轉變[2]。

數學課堂主要以訓練學生思維為目的展開教學活動，數學本身具有極強的抽象性，但數學知識是來源于生產勞動活動，反過來數學知識又能指導生產勞動活動。高中數學課堂應該根據學生特征，結合高中數學學科特點，有機滲透勞動教育，讓學生能把數學知識運用到勞動中。

一、樹立勞動觀念，讓學生尊重勞動

毛澤東曾經說過“教育必須同生產勞動相結合”，鄧小平進一步指出“我們必須認真研究在新條件下，如何更好地貫徹教育與生產勞動相結合的方針”[3]，胡錦濤號召大家“以辛勤勞動為榮，以好逸惡勞為恥”，習近平總書記在全國教育大會上強調“要在學生中弘揚勞動精神，教育學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動”。

1.??? 消除輕視體力勞動的看法

從古至今，腦力勞動和體力勞動的界限涇渭分明，崇尚腦力勞動的同時輕視體力勞動，進而輕視體力勞動者。學生受到“萬般皆下品，唯有讀書高”“不好好讀書，你只有掃大街的命”等輕視體力勞動的觀點影響，養成了“四肢不勤、五谷不分”的“讀書人”。職業沒有高低貴賤之分，區別在于從事這種職業的人員數量和職業的專業程度，以及從業人員的敬業程度。教師應引導學生不輕視體力勞動，要有不怕苦不怕累的精神。

2.??? 高中數學學習與生產勞動的關系

高中數學具有嚴謹的邏輯結構，復雜的知識體系，需要大量的腦力勞動，更需要吃苦耐勞的勞動精神，教師應該正確引導學生了解數學與生產勞動的關系，幫助學生樹立正確的勞動觀念。

數學是在人們的勞作過程中起源并發展起來的，比如數學萌芽的“結繩記事”，就是為了方便生產勞動而產生的，而數學的真正形成是人們對勞動產品的分配。曾經有高一的學生提出疑問，如果一個人從事“買菜賣菜”這份職業，用初中數學知識足夠應付，為什么還要學習“更深奧”的高中數學？對學生的這種疑問，筆者的答復是“學習高中數學知識不是用來買菜賣菜，而是用在去買菜賣菜的路上”，雖有簡單取巧的嫌疑，但得到學生的認可。所以數學老師尤其是高中數學老師要正確引導學生理解數學學習與生產勞動的關系：數學知識是生產勞動的抽象與總結，數學知識指導生產勞動，在生產勞動中體現數學知識的應用。

二、滲透勞動教育，讓學生了解勞動

勞動教育必須通過實踐才能達到目的，光靠紙上談兵的說教是不能達到教育的目的的，數學課堂要在重視智育的同時，通過還原生活場景，讓學生了解勞動者的艱辛，感悟勞動成果得之不易。

1.??? 創設問題情境，讓學生了解勞動者的艱辛

學習“集合”這一節內容時，學生剛進入高中，可設置下面的問題組作為情境，讓學生理解“將學生分班”就是組成一些集合，但“將學生分班”是一項不容易完成的工作。

問題1：每年學校要錄取高一新生1000人左右，能不能把大家不分班，全部集中到操場內上課？問題2：大家建議一下應該怎樣分班，才顯得公平公正？

問題3：無論是以中考成績，還是姓名、考號、性別作為分班依據，目的是為了什么？

問題4：大家認為“將學生分班”的過程是一件容易的事嗎？同學們能組成現在的班集體不容易，請同學們珍惜、維護學校和班級榮譽。

這幾個問題既引導學生思考集合元素的明確性、互異性、無序性，也有機滲透了“勞動不易，且行且珍惜”的觀念。在高中數學課堂上這樣的案例還有很多。

2.??? 聯系生活實際，讓學生了解勞動者的智慧

立體幾何知識在建筑、工程等領域有許多應用，也許工人師傅在操作的過程中未必抽象出具體的數學原理，但他們卻將數學原理發揮得淋漓盡致。比如要檢測一條線或一個平面與地面是否垂直，建筑師傅發明了線錘;要檢測屋面與地面是否平行，建筑師傅會將水平尺在屋面上交叉放兩次;要檢測木塊的兩個面是否垂直，木工師傅會將角尺靠在兩個面上并旋轉半圈;要經過不規則木塊的一個面內一條線將木塊切開，使得切口過木塊的另一個面上一點，木工師傅利用墨斗能精準的畫出切口線，可以說，處處彰顯勞動者的智慧。

三、開展探究活動，讓學生學會勞動

結合教材上的數學探究活動和數學建模活動，讓學生親身體驗勞動過程，學會勞動。比如2019版新教材必修第二冊數學探究活動“用向量研究三角形的性質”，為了讓學生體驗測量和求解三角形的過程，可將學生分成幾個小組，利用皮尺和測角儀測量河的對岸某個建筑物的高度，以及測量位于河兩岸的兩點距離，既加強對正弦定理、余弦定理以及解三角形過程的理解，又學會使用勞動工具，體驗簡單測量的過程。再比如新教材必修第一冊數學建模活動“建立函數模型解決實際問題”，為了讓學生體驗數學建模過程，設計“建立溫水在自然條件下冷卻的溫度變化模型”，讓學生通過收集數據、分析數據、選擇模型、建立模型，培養學生嚴謹的科學研究態度，既發展了學生的學科核心素養，又滲透了勞動教育[4]。

四、轉變評價方式，讓學生敬畏勞動

長期以來，老師經常采用勞動懲戒沒有按要求完成學習任務的學生，數學教學中也不例外，這讓學生感到勞動就是懲罰，不僅不認真勞動，還認為這是一件可恥的事，勞動教育無從談起。教師可以將懲戒轉變成“十分鐘校園服務令”等，讓學生明白，懲戒的目的是服務其他人，勞動只是服務的方式。

考試是數學教學最主要的評價方式，教師在命制數學試題時可以有意識地增加認識勞動工具、認識勞動過程、以勞動經歷為背景的考題，促使學生體驗勞動，尊重勞動，敬畏勞動。

總之，通過勞動教育使學生樹立勞動觀念，讓學生尊重勞動、熱愛勞動、熱愛勞動者。高中數學課堂是給學生滲透勞動教育的主陣地。

參考文獻：

[1]?? 顧明遠.高度重視學校勞動教育的育人功能和組織[J].中國教育新聞網-中國教育報，2019-05-04.

[2]?? 屈增國，劉向兵.用勞動教育筑牢立德樹人基石[J].光明日報.2018-10-25（05）.

[3]?? 曾靜.基于高中思想政治課對學生進行勞動教育的探析[J].現代交際，2019（09）.

[4]?? 卓晴君.勞動教育：培育學生核心素養的關鍵工程[J].創新人才教育，2017（01）.

【責任編輯 郭振玲】