傳統文化對小學生人格的培養

周寅蕾

摘? 要：在小學語文課堂的教學實踐中，教師需要憑借傳統文化的滲透對學生實施引導，保證學生在傳統文化的洗禮中能夠建立高尚的人格。同時，借助傳統文化實施人格教育主要可以從品質培養、社交培養和審美培養等層面加以實施，逐步引領學生實現高尚人格的建立、健全。

關鍵詞：小學語文;傳統文化;人格

為了幫助小學生建立高尚的人格，教師需要借助人格培養中包含的個人品質、社會交往能力、文化審美能力等內容實施針對性培養。同時，為了達成人格中不同內容的培養效果，教師可以借助傳統文化的滲透對學生開展教學引導，幫助學生在語文課堂的參與中切實建立可貴的人格。因此，為了提升人格教育的實施效果，教師需要借助課堂上的傳統文化應用實施教育滲透，著力引領學生在不同的傳統認知和感受中建立高尚的品質、良好的社交能力和完善的審美素養。最終，學生將在傳統文化的滲透中變成人格健全且高尚的優秀學生。

一、傳統文化中的品質培養

在語文課堂上，教師可以借助傳統文化的講解和教授幫助學生了解其中凝聚的美好品質，促使學生在語文課堂的參與中達成美好品質的認知、理解和逐步建立。同時，經過持續性傳統文化的品質引導，學生將能夠建立自主從知識中提煉美好品質的意識和能力。最終，學生不僅能借助傳統文化完成知識掌握，也將在課堂參與過程中達成美好品質的健全。

例如，教師借助“愚公移山”的故事講述對學生實施品質培養，希望學生在這個傳統文化故事的聆聽中感受愚公身上的可貴品質。教師在故事講述中詳細表達了愚公面對大山的態度、闡明了其他人的反對與愚公的堅持。當教師講完故事之后，詢問大家是否覺得愚公真的“愚蠢”？學生紛紛發言，表示了否定的看法。接著，教師請學生分析愚公身上有哪些值得我們學習的美好品質？學生耐心地舉手，且先后表達出了愚公具有堅持不懈、目標明確、持之以恒、不輕言放棄、堅持自我等美好的品質。經過傳統故事的講述，學生被趣味故事內容吸引了注意力，也在故事的欣賞和聆聽完成后結合其中的美好品質進行討論和分析。最終，學生在傳統文化知識的認知和了解完畢后達成了美好品質的建立。可見，想要對學生實施品質教育，則可以借助傳統文化的講述幫助學生感受其中的美好品質、建立可貴的道德品質。

二、傳統文化中的社交培養

作為一名社會人，每一個學生都需要具備良好的社交意識和社交能力。在語文課堂教學中，教師可以通過傳統文化的滲透對學生實施教育引導，幫助學生逐步了解社交的技巧和方法、促使學生在知識學習的過程中逐步建立良好的社交能力。同時，社交能力的培養包含社交禮貌、社交方法等多樣化的內容，教師需要結合教學內容實施針對性訓練。

例如，教師借助“完璧歸趙”這個傳統文化故事的講述對學生實施人格培養，希望幫助學生在傳統文化的認知中達成社交能力的建立。在課堂上，教師詳細講述著藺相如的睿智、闡述了藺相如與秦王博弈的過程。經過精彩故事的聆聽，學生紛紛拍手叫好。接著，有的學生表示藺相如太厲害了，非常“會說話”;有的學生表示藺相如抓住了秦王的弱點，促使他不得不將和氏璧歸還;還有的學生表示藺相如非常善于外交，是一個不可多得的社交性人才。教師肯定了大家的見解，借助傳統文化故事的分析講解了藺相如每一句話的含義，也借助這種社交過程中的睿智表現進行了針對性培養。最終，學生不僅通過傳統故事欣賞了解了社會性交往的重要性，也在學習中達成了人際交往中情感表達、訴求表述等內容的互動方法與技巧。

三、傳統文化中的審美培養

審美能力的建立不僅關乎到學生的美感發育，也將影響到學生對于文學作品、藝術作品的認知和理解效果。因此，教師需要借助傳統文化的滲透對學生實施審美培養，幫助學生在文化活動的參與和體驗中逐步建立良好的審美意識和審美能力。最終，學生不僅能夠建立分辨美的能力，還能具有品鑒美的策略。

例如，教師借助中國傳統文化中的戲曲藝術請學生欣賞，幫助學生借助戲曲藝術的多媒體觀察感受其中蘊含的美感和魅力。同時，教師將《鍘美案》戲曲選段中的戲文展示出來請學生閱讀，鼓勵學生在自主閱讀中分析戲曲語言的特點。學生在課堂上積極參與，通過傳統文化形式的觀察和欣賞感受到了戲文“很整齊”，整個戲曲藝術“很精美”。教師肯定了學生的看法，且借助戲文的分析幫助學生詳細了解中國傳統文學的韻律美;同時，教師還借助戲曲表演的分析幫助學生建立了戲曲中舞臺布置、走位、人物裝扮、唱腔等內容的審美意識和能力。最終，學生憑借審美能力的建立進一步達成了個人人格的建立。

綜上所述，小學語文教師為了提升語文課堂的教學效果、為了增強學生的人格魅力，需要借助傳統文化的滲透對學生達成潛移默化的教育影響。在語文課堂的教學實施過程中，學生將伴隨著傳統文化或悠揚、或豁達、或無私、會睿智的文化資源完成知識的認知和了解。更為重要的是，學生將在語文課堂的參與中達成傳統文化知識的掌握、學習能力的提升和高尚品質的逐步建立。最終，學生不僅能夠憑借傳統文化領略千百年間優秀的文化知識，也將在教師的著力引導和潛移默化中健全高尚的人格，逐漸成長為一個大寫的人。

參考文獻

[1] 岳建萍.以“詩禮樂文化”滋養學生的人格與智慧[J].考試周刊，2020（60）.

[2] 馬秀菊.小學語文教學中滲透傳統文化的實踐意義[J].中國校外教育，2020（19）.

基金項目：本文系（傳統文化滲透到小學課程培養學生人格的研究）階段性研究成果。