小學《道德與法治》教學中活動情境創設研究

喬三華

摘? 要：小學階段正是學生思想萌芽、逐步走向成熟的階段，不僅要開展智育方面的課程，也要開展德育方面的教學，不僅要教給學生知識，還要引導學生正確的認知這個世界，養成對事與物的良好觀感和正確認知，進而幫助學生形成優良三觀，而《道德與法治》課程就是德育方面的教學學科，旨在培養學生對事與物的理性認知，以及提升感性思維，在《道德與法治》教學中創設活動情境，讓教學更高效，是行之有效的教學手段。

關鍵詞：小學《道德與法治》;創設活動情境;研究

引言

所謂“教書育人”，既要教給學生知識，也要引導學生長成一個真正的“人”，德育方面的教育必不可少，為避免學生長成一棵歪脖子樹，小學《道德與法治》課程要辦好辦良，創設活動情境，讓學生在情境中真實感受，比一味的說教更有教育意義，對提高教學質量很有幫助。

一、選題綜述

首先從社會大方向分析，社會在飛速發展的背后，也造就了不少糟粕文化和不良現象，比如娛樂至上、消費主義等等，而且娛樂工具也非常之多，小視頻、手游、五花八門的新聞等，都會對學生造成一定影響，從這個角度分析，當前社會比以往社會更需要德育教育，幫助學生建立正確認知;其次，從學生的角度分析，當前社會學生早熟現象已經越來越普遍，小學生有時候跟大人一樣，經常能聽到他們討論手游、皮膚、小視頻等內容，要看出現代學生與以前學生的差異，現代學生的德育教育刻不容緩;最后來看《道德與法治》課程，《道德與法制》課程旨在幫助學生建立良好的認知，樹立正確觀念，豐富學生情感，相比一般文化課更加輕松，更能提起學生興趣，在《道德與法治》課程上加強教學效率，為學生創設活動情境，促進學生正確且高效理解教學內容，有較強的現實意義。

二、創設活動情境的途徑

（一）創設實踐情境^[1]

首先，《道德與法治》和常見的文化課有很大的不同，更能吸引學生，更能提起學生興趣，課堂氛圍相對輕松，因此要保持且加強才行，其次，教師放下身段和看法，與學生做朋友，不要一味說教，而是創設實踐情境，讓學生在實踐情境中真實感受，對教學內容的理解勢必會更加出色，例如《我和大自然》課程的教學中，教學目的是給學生介紹大自然的植物和動物，教師告訴學生都有哪些常見的植物和動物，太過單調太過無趣，不如帶領學生去郊外或植物園、動物園中游玩，又或是用多媒體手段給學生展示，讓學生自己去看去感受，教師再輔助教導，教學質量會更高。

（二）創設問題情境

問題情境的創設，本質上是讓學生帶著問題沉浸在教學中，讓學生圍繞問題發散思維，自主思考探究，是尊重學生主體地位的表現，這就要求教師為學生準備循序漸進、難易適中的問題，在課前或課中對學生提問，逐步引導學生思考，例如在《家是最溫暖的地方》教學中，引導學生思考回憶自己與父母在日常生活中的點點滴滴，早餐由誰做？誰來接送？周末怎么安排的？帶學生吃過哪些美食？通過問題的創設，讓學生回憶家庭的點點滴滴，提升對家庭的印象，豐富學生情感，最終達成教學目標。

（二）創設表演情境^[2]

表演情境可以是學生分小組、分角色表演，課本上有一些例子，又或者教師引導學生自主編故事也可以，比如表演一段“公交車上讓座”、“買東西的交談”等等，表演情境取材于生活，必然是豐富多樣的，然后讓學生發表自己的看法，相互交換看法，取長補短，促進良好認知。也可以是上臺演講，例如《感受家鄉文化，關心家鄉發展》教學中，讓學生上臺演講，演講題材可以適當擴展，比如校園、家庭、外婆家、旅游地、文化、非遺、戲曲、優秀人物等，讓學生圍繞某一決定好的主題，家長協助展開，先搜集資料再編寫演講稿，最終上臺表演，在這個過程中學生對自己搜索、探究、演講的內容會了解更深，觀看別人演講也會做到信息共享，擴寬眼界，促進全面發展。

（三）創設多媒體情境

多媒體技術的應用已經深入教學，有突出效果，在《道德與法治》教學中合理利用多媒體創設情境，對學生感官的刺激會更好，而且部分教學教師不能給學生提供實物，創設多媒體情境，一定會對教學有所幫助。例如五年級下冊《百年追夢 復興中華》的教學中，只要給學生講述現代史的沉淪，以及中國共產黨的崛起、民族的覺醒、抗日戰爭和解放戰爭的勝利，這些都是歷史，無法給學生提供實物，單純靠說的又會顯得淡薄，利用多媒體，通過各類紀實性影片如《建黨大業》、《建國大業》等，可以播放完整影片或者截取片段，給學生還原當時的場景，必然比單純說教教學更具體、更清晰，學生的理解也會更加有效，情感會更加豐富。

（四）創設現實情境

還原生活場景，讓學生明白《道德與法治》并不是空中樓閣，而是與生活緊密相連或者說就是生活的學科，讓學科和生活緊密相連，采用“引進來”和“用出去”的教學理念，引進來是將生活中的現象放在課堂上討論，引導學生思考，內容可以不必拘泥于課本，例如把“城管建設城市風貌，驅趕小販”的現象放在課堂上討論，城管有沒有錯？錯在哪？小販有沒有錯？錯在哪？通過這些生活現象的討論和思考，讓學生建立對外界事物的正確看法。用出去則是鼓勵學生樹立優秀的道德與法治觀念，并運用到生活中去，作為社會的小主人，對不良現象進行批評，逐步養成道德與法治課程素養。

三、結束語

小學《道德與法治》是德育方面教學，本質是培養學生對外界事與物的正確理解，并且豐富思想情感，結合上述建議，創設活動情境，輔助和推動教學，對學生的幫助必然是極大的。

參考文獻

[1] 劉林堂.小學道德與法治教學中活動情境創設探究[J].新課程·上旬，2019（8）：129.

[2] 葛雪斐.小學道德與法治教學中活動情境創設初探[J].科學咨詢（科技·管理），2018，602（09）：126.