試論新形勢下小學英語教學

尹淑蘭

摘? 要：隨著國內教育改革的不斷深化，我國的小學英語教學水平也得到了顯著提高，然而在新課改的大背景下，傳統的小學英語教學模式已經無法滿足新形勢下英語教學需求。與傳統的小學英語教學模式相比，新形勢下小學英語教學不但具有鮮明的教學特點，而且更加重視教學的生活化以及學生核心素養的培養。基于此我深入探索實踐，對當前小學英語教學的特點進行了分析，并針對當前小學英語教學所面對的挑戰，給出了一些實踐性的應對策略，供廣大一線教育工作者參考、借鑒。

關鍵詞：小學英語;教學特點;挑戰;應對策略

隨著“經濟全球化”和“一帶一路”的深入發展，近些年來國內的英語教學也受到了社會各界的關注。部分教育機構嘗試通過提升英語教學綜合素養，以及完善傳統的小學英語教學模式，打破傳統被動式的小學英語教學模式，但是由于我國長期處在應試教育的大環境下，小學英語存在的諸多問題并未得到有效解決，如果想要在短時間內就克服這些困難與挑戰，難度是相當大的。所以必須要明確新形勢下的小學英語的教學特點，并結合學生的具體情況，制定出一些針對性強的辦法，來對現有的小學英語教學模式進行優化與改進，只有這樣才能夠在提高學生英語成績的同時，強化學生的英語核心素養與英語運用能力，為學生今后的學習與發展打下堅實的基礎。

一、當前小學英語教學的特點

1.小學英語教學內容更加生活化

小學英語教學當中，傳統的小學英語教學內容只重視單詞、語法等與考試相關的內容，對于學生是否有學習興趣，對于教學內容是否得到了學生接受與認同并不關心。加上小學階段的學生對于事物的理解與思考較為直觀，性格活潑好動，在進行英語課堂教學的過程當中，教師必須將學生的性格特點與教材當中的內容進行結合，并通過引導的方式來幫助學生提高英語的學習興趣，強化學生的注意力。比如說教師在進行英語教學的時候，加入一些寓言或者一些小故事，對于提高學生的英語語言運用能力，以及幫助學生深化英語知識具有重要的促進作用。除此之外，教師也可以通過引導與鼓勵的方式讓學生進行英語對話，將學生的思維引入生活當中，例如說“My family”以及“Welcome back to school！”“Happy birthday！”等等高度貼近生活的日常用語，能夠幫助學生提高英語的學習興趣，對于營造良好的英語學習氛圍具有重要的意義。

2.語言功能、結構以及話題和任務的完整結合

與傳統的小學英語教學內容相比，新時期的小學英語教師在進行英語教學的過程當中，通常是以話題作為基礎，結合教學內容當中的功能與結構來為學生構建一個目標，并落實到每個單元和每一節課當中。學生在進行英語學習的過程中，通過聽覺、視覺等感官的刺激，以及各種帶有互動與交流性的課堂活動來接受，并學習英語的語言材料，在保障學生知識輸入量的同時，幫助學生構建正確的英語學習思維和學習習慣，并使學生培養良好的英語語感。隨后教師再按照學生的知識接受情況，來對英語知識的輸入量進行適當的調整、加大，特別是一些具有動態化效果的聲音、視頻等教材資料，并鼓勵學生進行學習與模仿，教師從旁進行協助與指導。通過這種方式，就能夠讓學生在潛移默化中培養良好的英語語言表達能力。

二、小學英語面臨的挑戰

1.小學英語和初中英語的銜接問題

相關資料顯示，當前國內的小學英語教材內容和初中的英語教材內容，在關聯上存在明顯的差異性。在進行小學階段的英語教學當中，一部分英語教師在教學中對于學生的英語讀寫能力并不重視，將小學英語教學的重心放在提高學生的英語聽力與英語表達能力上，造成學生在進行英語學習時產生誤解，以為小學階段的英語學習是以口語交流為主，其英語的語法以及英語的讀寫能力掌握變差。

2.教師的專業素養有待提高

伴隨著我國經濟開放程度的深化，當前人才市場以及各大用人單位對于人才的英語水平要求變得越來越嚴格，英語能力的高低幾乎成為評價一個人才是否合格的重要標準之一，而這也間接地造成英語教學難度變得越來越大。除此之外，當前小學英語教師呈現出年輕化的趨勢，有一些教師由于缺少教學經驗，不能在小學英語的教學過程當中把握好英語教學的節奏以及學生的心理，造成在進行教學內容的設計過程中無法滿足具體的教學需求，英語課堂的教學質量變差;還有一部分小學英語教師在備課的過程當中，由于準備倉促或者其他的原因，錯誤地把英語教學工作當成一種應付、敷衍;一些教師為了節省時間和精力，通過取巧的方式在網絡平臺中下載英語教案，使得在具體的教學過程當中無法順利地完成教學任務。

三、新形勢下完善小學英語教學的策略

1.更新教學理念，構建良好的教學環境

小學英語教師在進行英語教學的過程當中，必須要保持科學、正確的教學理念，而不是沿用傳統應試教育的英語教學模式，只重視如何提高學生的成績，應當要結合每個學生的不同基礎和情況，制定出相應的策略和辦法，來了解學生在英語學習過程當中的困難與阻力，并幫助學生排解。為了營造出一個和諧的英語學習氛圍，教師不管是在課堂教學當中還是在生活里，盡量用英語和學生進行交談。例如，在講解人教版小學英語三年級下冊Unit 6中“How many”的用法時，教師可以通過教學課件，向學生展示一些與數量相關的內容，然后再向學生提出問題：“How many kites do you see？”“How many birds do you see？”等等，并要求學生在觀察完圖片之后進行回答，通過這種方式，不但能夠有效地提高師生之間的互動頻率，調動學生的英語學習積極性，對于構建良好的教學環境也有著重要的意義。

2.重視小學與初中英語教學的銜接

因為小學英語教學與初中英語在銜接的過程當中存在問題，所以教師在進行小學英語教學的過程當中，必須要思考如何才能夠幫助學生在小學英語和初中英語學習之間做好鋪墊與關聯。特別是對于那些處在小學六年級階段的學生而言，英語教師應當要將初中英語的部分教學內容以及初中英語的教學方式向學生進行介紹，并將這些內容過渡到小學的英語學習過程當中，有效地解決了學生在進入初中英語學習當中出現的緊張感。但值得注意的是，教師在教學環節當中，不能抱著急于求成的心態，而是應當放下教師的架子，并通過引導的方式循序漸進地幫助學生完成這些內容，這樣既能夠幫助學生培養良好的英語學習興趣，還能夠提高學生的英語水平，可謂是一舉多得。

3.強化教師的教學能力

為了能夠提高教師的教學能力，教育部門可以采取對教師隊伍進行擴編的方式，這樣就能夠確保每個小學英語教師都會有足夠的時間和精力，對每個班級的學生進行細心、全面的英語知識講授。通過這種方式，不但能夠有效地提高小學英語教師的競爭意識和教學能力，對于提高整個小學英語課堂教學的質量也是極為有利的。

綜上所述，想要順利地提高小學英語教學質量，教師就必須要結合新形勢下的英語教學特點，設置出一些針對性的方法。教師在進行英語教學的過程當中，也應當加入各種生活化的元素，將英語的語言功能以及話題與結構等方面進行有機融合，在強化師資力量的同時引入多元化的教學模式，只有這樣才能夠全面地提高學生的英語水平和表達能力。

參考文獻

[1] 陸莉莎.小學英語教學特點與小學英語課面臨的挑戰[J].新課程（小學），2016（12）：124-137.

[2] 白麗榮.新課改中PEP小學英語教學面臨挑戰及創新分析[J].中國校外教育，2015（3）：155-168.