如何增強初中英語教學中課堂的趣味性

鮑榮榮

摘? 要：初中英語基礎知識的學習相較于小學難度更高，基礎記憶更多，也更加枯燥，如果要讓學生能夠有主動學習的意識，就要使得英語有趣，充分調動是學生的學習積極性。課堂的趣味性很大程度上影響著學生的學習自覺性以及學生的學習效率，本文就如何增強學習初中英語的課堂趣味性進行簡單探討。

關鍵詞：初中英語;趣味性;因材施教

引言

學生不喜歡學習的重要原因在于枯燥乏味的知識記憶。所以在調動他們興趣時，也要以學生為本，因人而異地選擇合適的方式，找到學生的興趣點，激發學習的動力。這種從學生學習興趣出發的方式，以學生為主體，符合改革新思路，從學生角度來學習英語，更有利于課堂學習的開展以及不斷發展，對于課堂本身而言，可以調動課堂氛圍，提高課堂的效率，促進課堂開展方式的不斷發展與完善。

一、營造輕松課堂氛圍

（一）以尊重為前提

課堂氛圍的良好養成，需要老師與學生之間的友好交流為基礎的。老師與學生的關系是課堂氛圍的關鍵。對比老師應該做到尊重學生思想尊重學生想法，不片面的因為成績批評學生，能夠看到學生的努力或者是小問題。初中生學習英語階段，學習難度并沒有那么高，但是這也因人而異，尊重學生的現有學習基礎，在現有基礎上進行調整教學方式而不是交流方式，學生與老師之間在課堂上的關系是平等的，不摻雜著過多的等級觀念。

（二）鼓勵大于批評

有研究表明正向激勵的作用遠大于負向激勵，所以失敗后的鼓勵要比失敗后的批評強大的多。因為成績不好，學生本就有一定的自卑心理，可能會存在自我否定，老師如果還只是批評，那么學生的學習積極性就會被摧毀，很有可能產生厭學心理，對于學生的心里成長毫無幫助，打擊教育對于階段學生的學習來說毫無幫助。通過鼓勵可以使得學生再次樹立信心，指導學生找到適合自己的學習方法，提高學生的學習積極性自己學習能力。

二、調整課堂思路

（一）以學生為主體

現在初中英語的教育方式多是，老師講，學生聽，老師講的投入但學生聽著卻是枯燥乏味，一味地記憶抄寫。聽說讀寫本就是以學生為主體的學習方式，但是大多數時候都是老師在說讀寫，學生在聽，要想轉變這種方式就要以學生為課堂的主體，讓課堂有趣起來。如七年級上冊第一單元自我介紹的學習當中，可以讓學生根據小學英語基礎，寫一篇自我介紹，當然這部分寫作可以放在課后完成，學生在課堂上朗讀或者背誦自己的文章，也可以通過對話的形式展現自己的文章，最后讓同學們進行評價優缺點，從而引入新學的英語單詞或者是語法，同學們在知道自己不足的情況下更有求知欲，也能提高學習效率，所以以學生為主體調整教學方式，才是課堂有趣的重點。

（二）引入新的競爭模式

課堂不夠活躍有趣，可以引入新的競爭機制，這區別于傳統的成績單一請假體系，可以引入課堂回答問題的次數，上課回答問題的有力見解給出請假，總體得分。課堂中的競爭可以調動這種活力，比如可以引入比賽的形式記單詞，根據學生人數，分成二到四組，分組方式要公平，可以采用抽簽的方式，分組以后，給出今天所學單詞，十分鐘后開始比賽，哪組拼寫對的最多哪組獲勝，寫單詞的學生每組同學輪流參與，使得所有學生都能夠參與記單詞的活動，獲勝的組給與獎勵，敗組進行抄單詞懲罰。這種競爭模式可以運用到英語的每個需要記憶的知識點上，通過這種競爭既有趣又有效。

三、多種方式結合

（一）線上線下結合

現代網絡的發展為現代英語學習帶來了便利，老師沒有講過的知識完全可以提前學習，自己想要了解的英語知識也可以通過網絡進行拓展。可以通過聽歌、看英文電影強化記憶學習新知識，一方面是音樂、電影本身的特點足夠吸引學生學習，另一方面學生不主動學英語也會受到潛移默化的影響。除此之外，可以通過線上方式與老師交流，學習問題得到有效解決，線上線下的學習為老師與學生提供了良好的交流渠道。總的來說，這樣的方式能夠最大化的提升學習效率，及時解決問題，拓展思路，于老師和學生交流提供了良好的方式。除此之外，線上線下結合的方式可以促進初中英語學習的分層教學的展開，可以使得不同學生課堂學習效率增加，根據學生之間的差異調整教學方案，于學生而言更像是針對性的學習，更能夠從學生角度找到合適的教學方式，提高學生的學習興趣。

（二）情境設置

情境設置在很大一定程度上強調的是一種英語學習氛圍的塑造，通過營造英語運用的場景，提高英語的學習興趣與學習效率。一方面可以讓學生參與課堂，另一方面可以讓學生用到所學知識，提高英語的運用能力與實踐性。以下有幾點簡單方法可以進行場景設置，提高學生的學習興趣。第一，可以通過角色扮演調動學生的積極性，結合課本場景還原情境，讓學生扮演課本中的角色進行對話，盡量運用知識不要照著自己的稿子讀，如在八年級上冊“Where did you go on vocation ？”的學習中，可以讓一部分學生扮演不同標志性建筑并對建筑進行描述，一部分學生扮演游客發表自己的看法，分享自己的體驗，模擬課本中的度假聊天場景，延伸出課本中沒有的知識，這種角色扮演只是一種方式，并不是活動的主要目的，注意過分強調服裝或者場景一類的表象，學好課本知識才是關鍵。第二，可以通過對于知識的直觀表現，加強學生記憶。這種還原方式可以通過打印也可以通過多媒體放映，利用圖像，加強學生記憶。

四、結束語

多種方式的結合與運用最終目的是為了學生更好地理解和掌握知識，舍本逐末只關注形式是不可行的。各種方法的作用以英語學習的基礎為前提，有趣的學習方式，可以通過日常教學與學生的交流不斷拓展方式，找到適用于每個學生的學習方法，提高學生的學習興趣與學習效率。

參考文獻

[1] 徐紅梅 如何增強初中英語教學課堂的趣味性[J]. 中華少年：研究青少年教育， 2012， 000（020）：339-339.

[2] 張德懷 淺談如何增強初中英語教學的趣味性[J]. 讀寫算：教育教學研究， 2014（28）.

[3] 曾奕錦 如何增強初中英語教學的趣味性[J]. 讀天下（綜合）， 2018， 000（005）：P.13-13.

[4] 周可可 淺析如何提高初中英語課堂教學的趣味性[J]. 新東方英語， 2019， 000（001）：194.