如何在新課改背景下做好高中物理實驗教學

趙芳

摘? 要：實驗是物理教學中的重要組成部分，有助于學生對物理理論知識的理解，而做好實驗教學對提高學生的創新精神和實踐能力更加有著積極的影響。基于此，作為一名新時代下的高中物理教師，必須要有一切為了學生發展著想的教學態度，重視實驗教學，思考如何能夠做好實驗教學，提高實驗教學的質量，促進學生的全面進步與發展。

關鍵詞：新課改;高中物理;實驗教學

在傳統時期的高中物理教學中，廣大教師也都知道實驗在物理教學中占據著舉足輕重的地位，但是有不少教師怕因為實驗會影響教學進度，所以并沒有將實驗視作課堂教學中的重要環節，只是以寥寥數語一代而過，以致于學生沒有認識到實驗對優化自身物理學習水平的幫助。基于此，作為一名新時代下的高中物理教師，一定要改變思想，創建新穎且能夠提高學生實驗興趣的教學方法，從而呈現出精彩的高中物理實驗教學效果。下面，我將結合自身從事高中物理教師這一職業的教學實踐經驗，對如何在新課改背景下做好高中物理實驗教學提出以下幾點建議：

一、以合作教學實驗，培養學生團結意識

合作是新課程改革實施以來在課堂實踐活動中屢試不爽的教學方法，于高中物理實驗教學而言，不乏需要學生合作才能完成的實驗。基于此，作為一名新時代下的高中物理及教師，要懂得在新時期的教育環境下認識到學生是課堂中的主體角色，所以可通過以合作教學的策略來開展實驗活動，培養學生的團結意識，提高高中物理實驗教學的有效性。

例如，我在引導學生學習《實驗：探究小車速度隨時間變化的規律》這部分內容時，首先，我為學生講述了探究此實驗的目的，進而將學生劃分成了學習小組，讓學生合作探討小車速度隨時間變化的可能情況，設計實驗步驟。然后，我對學生合作探討的實驗步驟進行了恰當的指導，為學生講述了實驗過程中需要注意的事項，進而使學生有了親自操作實驗的經歷。之后，我引導學生整理了實驗數據，教會了學生根據實驗數據尋找規律的方法，培養了學生的數據處理能力，使學生能夠用語言來描述運動的特點。最后，我對這次物理實驗做了簡單的總結，組織學生交流了在實驗中得到的收獲。這樣，我以合作教學的策略開展物理實驗，培養了學生的團結意識，充分發揮了學生的課堂主體地位，踐行了新課程改革背景下所倡導的以生為本這一教育理念，提高了學生動手實踐能力，也提高了高中實驗教學的有效性。

二、以生活教學實驗，增強學生學習動力

物理是來源于實際生活中的一門學科，而物理實驗也是源自于科學家們對各種生活現象的好奇。基于此，作為一名新時代下的高中物理教師，一定要明白物理和生活之間的實際聯系極為緊密，所以可借助聯系生活的策略教學實驗，增強學生的學習動力，提高學生的實踐能力，從而達到優化高中物理實驗教學效果的目的。

例如，我在引導學生學習《實驗：研究平拋運動》這部分內容時，首先，我以生活中平拋小球、粉筆頭、水流的實際例子導入了實驗內容，讓學生初步感受到了學習物理實驗對生活的幫助。然后，我引導學生經歷了設計實驗、處理實驗數據的過程，通過聯系實際生活對學生提問，及時培養了學生處理實驗結果的能力，加深了學生對平拋運動的理解。最后，我做了課堂小結，使學生內化了本節課的知識，進而組織學生交流了學習收獲。這樣，我以聯系實際生活的策略教學實驗，讓學生對“物理是一門應用于生活、服務于實際生活”的觀點有了真切的體驗，切實達到了優化高中物理實驗教學效果的目的。

三、以問題教學實驗，發展學生思維能力

實驗是提高學生動手操作能力的一種過程，而以問題為載體教學實驗則能夠加深學生對所學內容的認識和理解。基于此，作為一名新時代下的高中物理教師，要懂得以問題教學實驗，發展學生的思維能力，增強學生的學習動力，發展學生的思維能力，從而實現提升高中物理實驗教學效率的目標。

例如，我在引導學生學習《實驗：探究加速度與力、質量的關系》這部分內容時，首先，我對學生提問道：“本節課研究物體運動的加速度大小與什么有關，大家不妨先猜一猜？”從而在學生猜測的過程中順勢導入了教學內容。然后，我通過對學生進行恰當的問題引導推動其制定出了切實可行的方案，從而對學生強調了控制變量法在物理實驗中的重要地位，以控制變量法為問題的切入點，調動了學生的大腦思維，使學生充分理解了物體運動狀態的變化快慢，即加速度的大小與力有關，與質量也有關。最后，我做了實驗小結，讓學生交流了實驗收獲。這樣，我以問題引導的策略教學實驗，發展了學生的思維能力，培養了學生實事求是、尊重客觀規律的科學態度，充分實現了高中物理實驗教學效率的提升。

總而言之，作為一名新時代下的高中物理教師，必須要重視實驗教學，懂得學習新課改下的教育理念，從而思考做好高中物理實驗教學的方法，以求能夠最大程度上實現高中物理實驗教學效益的提升。

參考文獻

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