核心素養教學在高中物理教學中的實踐

張兵

摘? 要：高中物理與初中物理不同，其理論知識更具難度。高中學生學習物理課程，不僅能夠有效提升邏輯思維，提高學習成績，還能夠促進智力的發育，為未來的成長奠定良好的基礎。教師在物理教學中缺乏教學手段，影響了高中學生學習的進程。因此，教師可以利用多媒體教學法，培養學生科學思維;小組合作教學法，增強實驗探究能力;融入閱讀教學法，培養物理思維觀念等教學手段教導高中學生。

關鍵詞：核心素養;高中物理;教學

高中物理核心素養包含了物理觀念、科學思維、實驗探究、科學態度與責任等方面，是需要教師教學的關鍵內容。高中學生在學習物理課程的過程中培養物理核心素養，既能夠增強學習的活力，也能夠提高學習的效率，奠定物理學習的基礎。教師在物理教學中缺乏教學手段，限制了高中學生物理思維的發展。因此，教師可以利用科學的教學方式教導高中學生，培養高中學生物理核心素養，發展高中學生的物理學習思維。

一、利用多媒體教學法，培養學生科學思維

高中學生培養科學思維是學習物理課程的需要，能夠增強邏輯推理能力、總結歸納能力等，提高物理課程的學習效率，促進智力的發育。高中物理課程邏輯性較強，其理論知識具有抽象性，增加了高中學生學習的難度，影響了高中學生科學思維的培養。因此，教師在物理教學中可以利用多媒體教學法，將抽象的理論知識具現化，更為高效的培養高中學生的科學思維。

例如：教師在教學“電磁感應現象及應用”的過程中，可以利用多媒體制作相關的視頻教導高中學生，以增強高中學生對“電磁感應現象及應用”物理知識的理解。即，教師可以利用多媒體制作“感應電流產生的實驗”視頻教導高中學生，能夠幫助高中學生理解“只要穿過閉合電路的磁通量法發生變化，閉合電路中就有電流產生”的物理知識;教師可以利用多媒體制作“電磁感應現象的應用”視頻教導高中學生，能夠幫助高中學生認知“電磁感應現象可以用于機床切割機、電磁爐做飯”的物理知識。教師在物理教學中利用多媒體教學法，能夠吸引高中學生學習的專注力，提升高中學生對物理知識的理解，增強高中學生的科學思維。

二、小組合作教學法，增強實驗探究能力

物理實驗是學生學習物理課程中重要的內容，能夠幫助高中學生提高學習思維，增強高中學生的實驗能力。小組合作教學法是根據學生不同的學習能力，將學生分成學習小組的教學方法，可以增強學生自主學習的能力，讓學生解決學習中的困難。教師在物理教學中教學手段過于單一，阻礙了高中學生實驗探究能力的發展。因此，教師可以利用小組合作教學法，增強高中學生的實驗探究能力。

例如：教師在教學“向心力”的過程中，可以將高中學生分成不同的學習小組進行實驗學習，以增強高中學生的實驗探究能力。學習小組可以利用硬幣與鐵衣架進行實驗，將實驗分成不同步驟并合理分配給每一位小組學生。即，學習小組的一名學生先將鐵衣架拉成菱形，再將一元硬幣平放到鐵衣架掛鉤上;學習小組的一名學生將衣架一角掛在手指上，用手指做圓周運動，可以發現隨著鐵衣架的旋轉硬幣沒有發生掉落。學習小組通過分析“向心力”的物理知識，可以得出“因為，鐵衣架在做圓周運動的過程中將向心力施加給了硬幣。所以，硬幣不會掉落”的結論。教師在物理教學中運用小組合作教學法教導高中學生，不僅可以增強高中學生實驗探究的能力，還能培養高中學生科學的學習方式。

三、融入閱讀教學法，培養物理思維觀念

物理思維觀念是高中學生在長時間學習物理課程的過程中培養的思維，能夠提升高中學生學習能力，增強高中學生對物理知識的本質的認知，促進高中學生物理學習良好的發展。教師在物理教學中缺乏教學手段，限制了高中學生物理知識的豐富，影響了高中學生物理思維觀念的培養。因此，教師在物理教學中可以融入閱讀教學法，提高教學手段，培養高中學生物理思維觀念。

例如：教師可以利用高中學生假期時間，組織高中學生去圖書館閱讀物理書籍。即，高中學生閱讀《力學》，可以增強對教材中牛頓定律、萬有引力的理解，學習更多的力學知識，培養物理力學學習思維;高中學生閱讀《電磁學》，可以增強對教材中電磁感應的理解，認知更為廣泛的電磁學知識，開拓學習視野，培養物理電磁學學習的思維。教師在物理教學中融入閱讀教學，能夠讓高中學生閱讀更多的物理書籍，培養高中學生物理思維觀念，發展高中學生物理素養。

總而言之，隨著教育領域的發展，物理核心素養教學愈加受到教師教學的重視。教師在物理教學中培養高中學生物理核心素養，既能夠增強高中學生的物理學習思維，提升高中學生學習的成績，還能夠培養高中學生邏輯思維，促進高中學生的智力發育。因此，教師可以利用多媒體教學法、小組合作教學法、融入閱讀教學法構建培養核心素養的教學課堂，促進高中學生物理學習的高效發展。

參考文獻

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