高中歷史教學中的人文精神培養研究分析

李珍

摘? 要：高中是學生步入成年的階段，在高中階段培養學生的人文精神，讓學生能更好地適應自身發展和社會發展，學生必定受益無窮，而高中歷史學科就是反映過往歷史的科目，以史為鑒，正是培養學生人文精神最好的途徑，讓學生在歷史情境中真聽真看真感受，感悟優秀先輩的優秀觀念，逐步引導學生形成良好的精神文化和價值觀念，意義重大。本文首先分析培養學生人文精神的重要性，其次分析如何做才能有效培養學生的人文精神。

關鍵詞：高中歷史教學;人文精神培養;研究分析

引言

高中歷史教學是反映過往歷史的學科，在過往的歷史中誕生出來的中華民族優秀的傳統文化在高中歷史教學中都有展示，在真實的歷史情境中，讓學生感受優秀先輩對人生價值和意義的思考和行為，在教給學生知識的同時，讓學生形成優秀的思想觀念和人文精神認知，讓學生先成人，再成才，是對社會負責，也是對學生負責的行為。

一、高中歷史教學中培養學生人文精神的重要性

首先我們來看人文精神指的是什么，人文精神的范疇較大，表現應該是對人的尊重、對人的價值命運的維護和追求，基本內涵是尊重人的價值，尊重精神的價值，落實到高中學生身上就要具體一些，筆者認為最重要的有三點，第一點對中華傳統文化的集成與發展，第二點對人性和價值的思考，即“我要成為一個怎樣的人”“朝著想要的人生發展，我該如何生活和學習”，這是學生實現自我價值的根本途徑，第三點為創造性地將優秀的人文精神拓展的更深更廣，用優秀的人文精神去關注社會、關注民生、關心他人，形成社會責任感，化小我為大我，讓人的價值取向和理想追求持續升華。

其次我們來看人文明神的重要性，當前社會經濟飛速發展之下也遺留了不少問題，產生了不少劣質文化和不文明現象，比如拜金主義、攀比思想、功利性思想、（沒有規劃的）提前消費、娛樂至上等，互聯網的衍生產品如手游、小視頻、網絡小說等對學生的影響也較大，對于高中學生來說，是成才成人的關鍵階段，要面臨人生最重要的競爭——高考，在這個階段要給學生灌輸良好的人文精神理念，要讓學生對人性和人生價值有更好的思考，但是問題在于學生正處于青春叛逆期，靠單純的說教只會引發學生反感，效果不佳，不如用真實的歷史情境讓學生自行感悟，在高中歷史教學中滲透人文精神，學生學到秦漢時期民族的興盛會自豪，當學到現代史的沉淪會傷感，當學到經濟結構會形成更好的經濟價值觀念，高中歷史學科可引入人文精神的切入點眾多，用真實的歷史情境感悟，比直接說教效果要好很多，學生能因此收益無窮^[1]。

二、高中歷史有效培養學生人文精神的策略

（一）學校與教師需加強自身建設^[2]

學校和教師對學生的影響就像是電腦的硬件軟件一樣，首先對于學校來說，要重視學生人文精神的培養，將培養學生人文精神當作教師工作的重要指標，加入教師的績效考核中去，做好對歷史教師的培訓，組織調研，做到資源共享，讓教師在調研中取長補短持續進步。

對于教師來是說，必須從心底里重視對學生人文精神的培養，在課本中深度挖掘、開發可以引入人文教育的切入點，切入需要巧妙，否則會影響學生的觀感，學生會產生抵觸清晰，影響教學效果，要明確給學生的人文教育不能說教，而是讓學生自己去看去總結，只需要給學生講明優秀先輩對人文精神的思考和行為即可。

（二）“創設情境+適當拓展”，讓學生感悟思考^[3]

事實上，高中歷史教材中就是反映歷史事件和優秀先輩行為的教材，學生在學習的時候，會自然而然感受到先輩的看法和做法，隨之會自然而然產生自己的思考，因此，教師給學生創設情境，讓學生自主探索和思考即可，不需要過多參與，對于部分需要拓展的內容，教師再介入進行合理的引導，引導從多角度、深層次進行，分析先輩們的看法或做法，從中提煉出人文精神。

（三）正反兩面進行教學

課本上大多都是正面的、積極的內容，一味地從正面展開，學生的理解不會太過充分，因此在部分教學中反面進行教學，選取合適的反面教材，讓學生的理解更加深刻、清晰，比如“百家爭鳴”與“罷黜百家獨尊儒術”的辨別，哪個對社會發展有利？比如在近代中國沉淪又崛起的過程中，那些思想上不思進取的人，如汪偽政權，他們對民族的破壞以及后果和下場等等，再比如讓學生了解中華民族的糟粕文化，分析糟粕文化對當時社會發展的限制和民眾思想的影響，從正反兩面進行教學，才能更好地培養學生分辨善惡、美丑的能力。

（四）多媒體教學，讓情境更真實^[4]

多媒體的應用已經非常普及，單純靠文字和講解的教學是單薄的，利用多媒體教學，才能讓事或物的呈現更加清晰，讓學生形成更強的人文觀感，這一點在戰爭方面、在人性和生命的思考上尤為明顯，學生在課本上看到的一場戰役，傷亡人數只是用簡單的數字體現，學生對戰爭的殘酷和生命的珍貴勢必無法有效理解，戰士在學生眼中成為戰爭機器，戰役在學生眼中成為一場戰爭游戲，戰役的結果在學生眼中只是數字呈現，但事實并非如此，戰士是有血有肉的人，面臨壓力同樣會恐懼、會無奈、會悲愴，使用多媒體教學，給學生播放珍貴的歷史資料或優秀的戰爭題材片段，對學生視覺和聽覺的沖擊更大，能最大程度帶動學生情感，學生對人文精神的理解才會更深入、更有質量。

（五）開展多樣的活動

開展多樣的活動，讓學生在活動中逐步培養人文精神，也不失為一個好辦法，開展活動就不需要拘泥于課本了。比如開展“中華傳統之美”交流會，讓學生搜集資料，對自己遇見過的傳統文化進行展示，諸如剪紙、糖畫、美食、臉譜、戲劇等等;再比如開展一場辯論賽，辯論主題為“霸王不過烏江是沒有勇氣，還是對人性和生命有更深的思考，不愿再挑起戰爭？”，活動多種多樣，需要根據實際而定，通過各項活動，讓學生對優秀傳統文化和人文精神的理解更深刻。

三、結束語

綜上所述，高中歷史教學中滲透人文精神培養，不僅教給學生知識，更教給學生做人的道理，引導學生逐步養成優秀的人文觀念和精神內核，促進學生的全面發展，意義重大。

參考文獻

[1] 雍靜.高中歷史教學中的人文精神培養研究分析[J].文理導航，2018

[2] 冼力.高中歷史教學中人文精神的培養研究[J].中文信息，2019（6）：160.

[3] 皮生莉.高中歷史教學中人文精神的培養研究[J].科學咨詢（教育科研），2019，624（02）：162-163.

[4] 崔衛華.高中歷史教學中的人文精神培養研究[J].成才之路，2017（16）：56-56.