高中化學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題及解決對(duì)策

胡軍

摘? 要：化學(xué)學(xué)科是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)且與生活有著密切聯(lián)系的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生來說至關(guān)重要，但是教師在教學(xué)過程中存在一些問題，教師們需要秉承新課改教育理念展開教學(xué)，促使學(xué)生對(duì)化學(xué)課堂感興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升他們學(xué)習(xí)效率和化學(xué)素養(yǎng)。在本篇文章中，筆者將概述高中化學(xué)教師在教學(xué)過程中遇到的問題及高效課堂教學(xué)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);課堂教學(xué);問題;解決對(duì)策

當(dāng)新課改進(jìn)程不斷向前推進(jìn)時(shí)，高中化學(xué)課堂中存在一些問題和弊端逐漸顯現(xiàn)出來，亟待解決。化學(xué)教師們也在不斷摸索并改進(jìn)教學(xué)策略，希望由此有效地解決課堂中存在的問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生課堂主體地位的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生高效獲取化學(xué)知識(shí)和能力。高中生對(duì)化學(xué)課堂和知識(shí)產(chǎn)生興趣后，他們才愿意主動(dòng)參與到化學(xué)課堂活動(dòng)中，化學(xué)綜合素養(yǎng)才會(huì)逐步升高。

一、高中化學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，很多高中化學(xué)教師在教學(xué)時(shí)依舊采用灌輸式教學(xué)模式展開教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生課堂主動(dòng)性不高，學(xué)習(xí)興趣和效率也沒有得到提高。現(xiàn)將課堂教學(xué)過程中存在的問題總結(jié)如下：（一）教師教學(xué)觀念陳舊，課堂教學(xué)模式較為單一，沒辦法快速吸引學(xué)生在課堂中的注意力;（二）學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)積極性很難調(diào)動(dòng)起來;（三）受到應(yīng)試教育的影響，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力很大，很難對(duì)化學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，課堂主體性也沒辦法實(shí)現(xiàn)。

二、高中化學(xué)課堂高效教學(xué)策略

鑒于課堂中存在的上述問題，高中化學(xué)教師經(jīng)過反思和實(shí)踐探索出一些能夠解決上述問題的教學(xué)方法，由此實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)目的。

（一）激趣教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

良好的學(xué)習(xí)氛圍能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。因此，當(dāng)新課改提出了情境教學(xué)法以后便得到了教師們的高度認(rèn)可，他們嘗試在課堂教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)不同的情境改變單一教學(xué)模式，促使學(xué)生們能夠融入情境中，并對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。化學(xué)學(xué)科知識(shí)較為單調(diào)，當(dāng)化學(xué)教師利用情境進(jìn)行激趣時(shí)，學(xué)生們不僅對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，還能夠?qū)⒒瘜W(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合到一起，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生快速且高效地掌握化學(xué)知識(shí)。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“強(qiáng)電解質(zhì)、弱電解質(zhì)”內(nèi)容時(shí)，化學(xué)教師先利用多媒體將物理上驗(yàn)證物質(zhì)導(dǎo)電性的實(shí)驗(yàn)展示出來。很多學(xué)生笑著說：“老師，這是化學(xué)課，怎么出現(xiàn)了物理實(shí)驗(yàn)?zāi)兀　苯處煹溃骸皩?dǎo)電的東西是由物質(zhì)構(gòu)成的，物質(zhì)是化學(xué)學(xué)科研究的內(nèi)容呀！”學(xué)生立即附和，教師接著將蔗糖溶液、氫氧化鈉固體、稀鹽酸溶液等化學(xué)物質(zhì)一一列舉出來，鼓勵(lì)學(xué)生從中挑選出能夠?qū)щ姷奈镔|(zhì)。學(xué)生的興趣更高了，提出了不同的意見，教師隨之將提前錄制好的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證視頻播放出來，促使他們通過視頻了解到物質(zhì)導(dǎo)電性，并由此引出電解質(zhì)和非電解質(zhì)的內(nèi)容。在視頻的引導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高，對(duì)電解質(zhì)和非電解質(zhì)的探究欲望也素質(zhì)增強(qiáng)，為后面強(qiáng)電解質(zhì)、弱電解質(zhì)的電離等知識(shí)的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

（二）問題教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考

很多教師在教學(xué)時(shí)都會(huì)秉承“一切為了學(xué)生發(fā)展”的教學(xué)理念，并且想辦法促進(jìn)學(xué)生整體水平和綜合能力不斷提升。問題教學(xué)法是一種將問題與知識(shí)結(jié)合到一起的教學(xué)方法，教師們可以將知識(shí)的探索與問題融為一體，并通過問題的形式展示出來，以此促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地思考并探究問題。化學(xué)知識(shí)不僅包含微觀知識(shí)點(diǎn)，還包含平衡知識(shí)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)等知識(shí)點(diǎn)，理解起來需要耗費(fèi)大量時(shí)間。當(dāng)教師應(yīng)用問題法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以有效引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考并探究問題，獲取化學(xué)知識(shí)的主動(dòng)性明顯提高。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“化學(xué)能與電能”內(nèi)容時(shí)，高中化學(xué)教師一上課便說道：“同學(xué)們都知道電器在生活中有廣泛的應(yīng)用，它們離開了電就不能正常工作，那你們知道電是怎樣來的嗎？”很多學(xué)生都將發(fā)電機(jī)回答出來，教師由此引出“機(jī)械能到電能轉(zhuǎn)變”以及“化學(xué)能與電能轉(zhuǎn)化”的話題，并問道：“化學(xué)能可以轉(zhuǎn)化為電能嗎？”學(xué)生們意見不同，有的人說可以，有的人說不能。教師對(duì)化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能進(jìn)行了肯定，并促使學(xué)生繼續(xù)深思“形成電流的條件”、“設(shè)計(jì)通有電流的實(shí)驗(yàn)電路”等問題。學(xué)生的課堂主動(dòng)性立即被調(diào)動(dòng)起來，不僅能夠主動(dòng)思考問題，還想要自己通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行嘗試。隨之化學(xué)教師演示了水果電池的形成電流的實(shí)驗(yàn)，并展開詳細(xì)地展開原電池教學(xué)內(nèi)容。在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情和積極性都明顯提升，既能夠主動(dòng)思考問題，也激發(fā)了自身深度學(xué)習(xí)和探究化學(xué)知識(shí)的欲望。

（三）實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生探究欲望

實(shí)驗(yàn)教學(xué)法不僅能夠提升學(xué)生思維水平，還能夠培養(yǎng)學(xué)生探究能力和創(chuàng)新能力。新課標(biāo)中明確指出了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性，要求教師們重視實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練活動(dòng)的開展，讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)煥發(fā)生機(jī)。傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂中，學(xué)生們默守陳規(guī)，都是按照實(shí)驗(yàn)步驟一步步地展開探索，不利于探索欲望和創(chuàng)新意識(shí)的形成。因此，化學(xué)教師要不斷創(chuàng)新，在組織化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)要不斷創(chuàng)新，有效激發(fā)學(xué)生的好奇心理和探究欲望，使其通過實(shí)驗(yàn)探究不僅能夠獲取化學(xué)知識(shí)，創(chuàng)新能力等綜合素養(yǎng)也逐步得到發(fā)展。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“濃硫酸與銅、碳的反應(yīng)”內(nèi)容時(shí)，高中化學(xué)教師在課上分別演示了向蔗糖中、食鹽中分別濃硫酸的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過觀看實(shí)驗(yàn)對(duì)濃硫酸產(chǎn)生了興趣。當(dāng)化學(xué)教師將濃硫酸的性質(zhì)利用微課視頻的形式講解給學(xué)生后，激發(fā)了他們探究欲望。有的人想要將濃硫酸滴入紙中觀察現(xiàn)象，還有的學(xué)生想要將濃硫酸與木條的反應(yīng)，還有的學(xué)生想要探究濃硫酸與金屬的反應(yīng)。化學(xué)教師隨之鼓勵(lì)學(xué)生自主提出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，并將預(yù)期結(jié)果提前思考出來。隨后，教師通過了幾個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)方案，并帶領(lǐng)他們一起進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)探究。學(xué)生的參與度熱情很高，動(dòng)手能力很強(qiáng)，想要快速驗(yàn)證自己的猜想是否正確。當(dāng)學(xué)生完成探究后，化學(xué)教師又提出了金屬銅和碳分別與濃硫酸的反應(yīng)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合剛才的驗(yàn)證結(jié)果思考實(shí)現(xiàn)現(xiàn)象和結(jié)論。化學(xué)課堂立即變得沸騰起來，學(xué)生們各抒己見的同時(shí)躍躍欲試，想要快點(diǎn)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)課堂中，學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)效率成正比，創(chuàng)新能力也由此提升。

綜上所述，高中化學(xué)教學(xué)工作有一定的難度，教師們?cè)诮虒W(xué)過程中要及時(shí)反思并總結(jié)，以此提出更加有效的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生課堂主體地位，促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究產(chǎn)生興趣，并逐步提升他們化學(xué)核心素養(yǎng)，為以后學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 朱焱昌.高中化學(xué)教學(xué)中存在的問題及解決對(duì)策[J].中華少年，2016（34）.

[2] 尹琴.高中化學(xué)課堂教學(xué)存在的問題與對(duì)策[J].教書育人：校長(zhǎng)參考，2016（26）：70-70.