淺談高中信息技術生活化教學

龔詠華

摘? 要：生活化的高中信息技術教學，不但可以使學生們產生濃厚的學習興趣，而且還可以讓學生自主地去探究一些問題，對信息技術知識有更全面的掌握。教師對高中學生的信息技術課堂要做到生活化，做有效的調查，從學生的日常生活中獲取教學素材，營造學生實際生活狀況的環境，讓學生學到信息化技術知識的基礎立足于生活化之上，使課堂充滿生機與活力，從而達到有效提高學生綜合素養的目的。基于此，本文章對淺談高中信息技術生活化教學進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：高中信息技術;生活化教學

引言

課堂教學改革更關注生活化教學模式的運用。因為只有把生活化的教學觀念滲透到課堂教學中，整體的教學才能沿著健康的方向發展，更緊密地聯系生活實際，煥發出勃勃生機。課堂教學生活化，把知識與生活緊密地結合起來，拓寬了學生學習的范疇，能加深學生對知識的理解，提高學生的運用能力和實踐素養。

一、生活化教學的定義

簡單來說，所謂的信息技術生活方式教育意味著，在課程中，教學理念、教學方法和教育態度都應該從生活開始，信息技術課程知識面對生活，實現信息技術教育的有序發展。隨著我國經濟能力的不斷發展，逐漸加強對各種教學方法的探索，強調對學生實踐技能的培養，使教學內容逼近生活，提高學生的知識實踐能力。在這一階段，有關部門逐漸認識到信息技術生活教育的重要性，并開始大規模地推廣和實施生活教育。

二、高中信息技術生活化教學模式的意義

在高中信息技術教學中，生活化教學模式是比較常用的，主要是指將信息技術學和生活聯系在一起，進而培養學生的核心素養，更好地引導他們聯系實際生活，應用信息技術知識，提升其主動探究意識和創新能力的一種教學模式。隨著國家教育體制改革的有序推進，高中信息技術教學模式應結合新形勢下教學目標的要求，圍繞核心素養的培育來優化、創新教學模式，才能更好地適應現代化教學改革形勢，不斷增強學生的主動學習意識，發揮能動性，促進信息技術成績的提高和能力的提升。

三、高中信息技術生活化教學中的問題

（一）教師缺少生活化教學的意識

想要快速讓學生了解生活化教學模式，教師應該樹立正確的教學意識。但是在實際教學中，教師往往更加重視學生的學習成績，對教學模式的更新沒有過多關注。在信息技術教學的過程中，雖然教學內容比較簡單，很多問題和知識都與生活息息相關，但因為教師缺乏生活化教學的意識，缺少在課堂上將生活化的知識放入實際生活進行分析的舉措，進而導致信息技術課堂生活化策略沒有得到更好的發揮。

（二）教學手段單一

當前，許多信息技術教學方法仍需要改進和創新。在信息技術課程中，教師認為，基于生活的教學方法應該是一種簡單直接，易于理解的教學方法。因此，教學法的選擇忽略了學生自身的素質，而盲目地對待基于生活的信息技術教學，導致學生也只能盲目地作出反應，同時教師開展生活化教學的手段單一，依舊是以口述為主，它無助于知識的吸收和掌握。

四、高中信息技術生活化教學的優化策略

（一）教學生活化，設計教學目標

教師在實際授課中要將信息技術知識生活化，幫助學生樹立教學生活化的意識。生活化教學需要教師深挖課本知識，了解和熟悉課本內容，在授課中靈活講解。這對教師的教學提出了極高要求。在實際教學中，要想把課本中抽象的信息技術知識淺顯易懂地傳遞給學生，教師需要將課本內容和知識理念結合，以課本知識為基礎進行延伸和拓展，科學、合理地與現代技術結合，讓學生深入了解。因此，教師在講解專業理念時，可以從生活實例切入，有效地將課本內容和實際案例結合，生動地講解。

（二）精心設計生活化的問題，打開學生自主探索的大門

問題的設計和安排需要與生活緊密結合，才能改變學生的學習方式，促使學生更深入地感知所學知識，提高自主學習意識。高中信息技術教師要以生活為切入點，創設生活化氣息濃厚的問題氛圍，從學生熟悉的生活事件入手，提出不同的問題。問題要有靈活性、多變性，有利于學生解決生活中遇到的實際問題，層次分明地解讀問題的本質，還原課堂的本色，引發學生的自主探究，逐步培養學生分析、解決問題的信息技術能力。

（三）融合素材，理論與實踐相結合

很多的高中課堂教學都是偏重于理論知識，但是信息技術不一樣，它更注重強調實踐方面的東西，所以教學的難度也會隨之增大。在開展信息技術生活化教學中教師需要多多選取與生活相關的素材，與課本上的理論知識還有教學內容完美地結合在一起，使同學們在思考的過程中能將生活中的問題融入進去。教師要讓學生深刻認識到信息技術對生活還有生產有多么大的影響，舉例說明計算機病毒的一些破解方法，讓學生明白可以借鑒他人的辦法然后再自己進行思考。

（四）習題設計生活化，感知信息技術魅力

將生活元素引入信息技術課程教學不僅僅體現在課堂授課環節，還可以延伸到課下的作業練習當中。傳統的信息技術教學中，許多教師課下偏向于給學生布置習題，使用題海戰術來提升學生對于知識的理解與應試能力。這種做法從短期時間來看確實可以起到提高學生解題能力的效果，但是對于學生信息技術學習的長期發展來看具有很大的負面效應，阻礙并且打擊了學生信息技術學習的積極性，甚至使學生產生抵觸心理。如果在日常的信息技術練習當中也適當加入生活元素，筆者認為可以讓學生從繁重的題海當中解脫出來，充分感受信息技術學習的樂趣與魅力。

（五）教師在課堂上建立多種情景刺激學生

教師這個工作本來就是重復性比較高的工作，正是因為如此，教師才要打破這種局面，建立多種教學情景，刺激學生主動學習。想要達到建立多種情景教學的目的，教師需要觀察學生的生活，觀察學生的生活習慣和方式，通過多媒體、場景再現等形式還原知識運用的場景。生活化的教學方式更容易被學生接受，這是因為教師采用的都是貼近生活的教學方式，更容易引起學生的興趣，進而激發其學習的積極性，使其主動學習知識。

（六）生活化實踐活動

現代的信息技術涉及到計算機、網絡技術、多媒體技術等多種高新技術，它們是推動社會進步和文明發展的中堅動力，也是中學階段教學的重要任務。強化中學信息技術教學，將讓信息技術在生活實踐中登堂入室，不僅提升了學生的信息素養，也為未來的社會進步做了良好的實踐鋪墊。因此，在信息課堂教學中，要把中學信息技術教學中的“教”“學”“做”三者有機統一起來，既要以信息技術去教，又要引領學生以信息技術來學，更要讓學生用信息技術來做事。總之，信息來源于生活，但又改造、革新著生活，其最終的價值取向是為人們的生活實踐而服務。

結束語

總之，高中信息技術生活化教學的開展對學生的成長和發展是至關重要的。老師要把生活化的信息技術教學的作用發揮到最大，結合學生的實際生活層面采取多種有效的措施，認真分析，了解學生的興趣愛好。歸根結底，信息技術的課堂教學從培養人的角度出發，從適應和符合社會發展的需要出發，要立足于以學生發展為本，進行生活化的教學，努力提高學生的信息素養，為學生之后的發展打下基礎。

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