新課標背景下提高高三語文復習有效性策略研究

宋小莉

摘? 要：高三復習是高中生對三年來所學到的語文知識進行系統歸納、總結的階段，也是高中生語文素養得以提升的關鍵時期。高三語文課堂教學就應該由原來以老師為主講轉變為以老師為引導，以學生為中心的有效學習，由原來的學校創建的科學知識體系逐漸轉變成中學生的認知規律，由原來的題海戰術逐漸轉變成中學生的思維提升。在本文中，我結合自身多年的教學經驗，就如何指導有效進行高三復習進行詳細說明。

關鍵詞：高三語文;復習;有效性

高中語文作為支柱性的學科，學生每次考試語文分數的高低，都會對其總成績產生較大的影響。因此在高三的復習過程中，如果能夠提升語文復習的效率，營造高效課堂，對于同學們提高語文成績、增強語文素養將會發揮重要的作用。相對其他學科而言，語文的知識點較為繁雜，短時間內難以提升，因此教師要轉變思想，開拓思路，嘗試應用多種教學方法，進一步提高語文復習課堂的效率，使得同學們掌握正確的復習方法。

一、轉變態度和觀念

教師在進行高三語文教學的過程中，應該注意的是教學方式不要太過于傳統，死板的教學方式難以調動同學們的積極性以及主動性。此外教師對于教學模式沒有過多的關注，并沒有對教學模式進行改革與創新。所以想要從根本上去解決這一難題，學校就應該積極地培養教師教育改革的觀念，運用各種全新的教學方法，提高整體的教學水平。就我所執教班級的學生來說，一些學生在高考的壓力下，因為日常學習成績不盡如人意，對復習興趣不高。甚至一些在錯誤的思想觀念的引導下，覺得自己家庭條件好，不需要好好學習，今后父母也會為自己找到一個好工作，由此采取消極的態度來對待復習活動。無論哪種情況，都對學生的語文復習產生了消極的影響。由于興趣是最好的老師，所以，我在高三復習活動開展中，會從轉變觀念和態度入手，對學生進行積極的引導。首先，我在培優補差該原則的指導下，對一些較為偏科的學生進行思想教育。比如，我所執教的班級有這樣一名學生，他的各科成績在整個年級都是名列前茅的，除了語文學科，其語文成績往往只能達到及格線。在這樣的情況下，該學生覺得自己只要再在其他學科上努努力，就可以將總分提上去，由此下大力氣在其他學科學習中，抱著得過且過的心態應付語文學習。針對這種情況，我在教學活動開展中，利用課余時間與其進行溝通，引導其意識到語文學習成績的提升對于其總成績提升的影響，同時教給他一些語文學習方法，以此幫助其重新樹立語文學習自信心。其次，由于高三復習是一項較為枯燥的活動，不少學生在知識總結的過程中，逐漸地失去興趣。針對這種情況，我會利用周末時間向學生播放一些極具勵志性的主題活動，如 “ 120 天準備”、“ 70 天沖刺”等，以此使學生在激昂的視頻內容觀看的過程中，潛移默化地受到影響，不僅重新樹立復習信心，還從中汲取復習經驗，為其有效地參與語文復習活動打下堅實的基礎。再次，由于高考不是學生在單打獨斗，所以，我在復習活動開展中，會充分地發揮學生、家長和教師三方面的作用，在密切的聯系、合作下，對學生進行有效指導。

二、指導學生語文復習

沒有有效的方法做指導，學生的語文復習的質量提升將會面臨諸多的問題。因此，我在高三語文復習活動開展中，會立足自身多年的教學經驗，在分析歷年高考真題的基礎上，對學生進行復習方法指導。首先，高考所考查的內容大部分是基礎知識。所以，在高三復習階段，統整基礎知識是不可或缺的。在傳統的語文基礎知識復習的過程中，大部分學生會背誦課文，借助死記硬背的方式來加深對所學的記憶。由于高中三年所講授的語文知識數量是較為龐大的，而學生的記憶容量是有限的，其在死記硬背中往往無法建立系統的基礎知識結構。基于此，我在教學活動開展中，鼓勵學生運用思維導圖的方式，將所學的知識以樹形圖的直觀地展現出來，并將有關的知識點建立聯系。以文言文為例，在知識復習的過程中，我會引導學生站在高考的高度，對文言文的考查內容進行分析，以此在把握考點的基礎上，回歸教材內容，將有關的基礎知識以思維導圖的方式展現出來。在分析了基礎知識之后，我則為學生安排適當的練習題，使其在問題解決中把握自己的復習情況，同時查漏補缺，完善知識結構。其次，練習題是高三語文復習的重要內容。我在高三復習活動開展中，還會圍繞高考考點，為學生設計一些極具經典性的問題，使學生在問題解決中加深對所學知識的理解，同時把握高考命脈，積累經驗，為其更好地應對高考打下堅實的基礎。需要注意一點，在此階段所設計的練習題既要關注全面，又要關照學生的個體差異，保證每一學生都能在練習中獲得成長。除了以上所提及的內容之外，我在高三語文復習活動開展中，還引導學生以小組為形式，合作復習，在此不做過多贅述。

三、提升學生專注力增強學習效率

高三的時間分外寶貴，而語文需要復習的知識點十分繁雜，偏向于理解性的記憶，因此學生要在復習的過程中保持高度的專注力，進一步提高自己的記憶效率和學習效果，使得自身在科學復習的基礎上，全面提高語文成績。老師可以向同學們介紹科學的復習方法，或者尋求推薦語文成績較好的學生，向同學們分享自己的復習技巧，同時要幫助學生養成勤于動筆的好習慣，對于自己記不清、不理解的知識點用在筆記本上進行記錄，適當的進行回顧和翻看，從而全面提高復習效果，保持深刻的記憶。同時應當引導同學們建立一個屬于自己的錯題本，對自己在復習和測驗的過程中所遇到的錯題進行詳細的記錄，并對錯誤的原因進行分析，避免下次再次犯錯。教師要精選優質的題目，將多個知識點融合在一起，使得同學們能夠通過一道題目學會一類題目，甚至幾類題目，從而幫助他們提高效率，節約時間，啟發他們形成聯想和思考的學習能力。每隔一段時間，教師可以對最近所復習的知識進行體系化的回顧，并向同學們闡明它們之間的聯系，幫助他們更加明確的認識知識架構，增強對于相關語文知識點的記憶。

四、結束語

綜上所述，隨著新高考制度的逐漸實行，語文在高考總成績中所占的比重越來越大，因此學生和教師要更加注重語文的復習效率，全面提高語文成績。對于教師而言，要遵循復習學習規律和學生的語文學習實際情況，采取多樣化的方式調動其復習積極性，使其在有效參與過程中獲得語文復習質量的提升。

參考文獻

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