“助人、鑄學、筑夢”家庭困難學生的發展型資助模式探究

梁惠恩

摘 要：隨著資助政策的不斷完善，大學生資助工作應在創新的基礎上向更深入細致的方向著手，關注個體差異性、服務全面性，尋求突破點，深化資助育人內涵，創新資助育人模式。本文將提出“助人、鑄學、筑夢”三位一體育人型資助模式，對家庭經濟困難學生實行“立體式”資助，通過各個階段的教育，切實做到生活上扶持、精神上引導、就業上幫扶、能力上培養，從而構成一個相互聯系、相互協調、相互促進、相輔相成的有機整體。

關鍵詞：資助育人 “助人、鑄學、筑夢”三位一體 “立體式”資助

建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程，必須把教育事業放在優先位置，深化教育改革，加快教育現代化，辦好人民滿意的教育。黨的十八大以來，習近平總書記多次強調要優先發展教育事業，要努力讓每個孩子都能享有公平而有質量的教育。在《2019年中國學生資助發展報告》中顯示，受資助人數1.06億人次，增幅8.05%;資助資金2126億元，增幅4.07%。為了“不讓一個學生因家庭經濟困難而失學”，國家持續加大資金投入力度。以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，認真學習宣傳貫徹黨的十九大精神，健全學生資助制度，大力推進精準資助和資助育人，著力解決好學生資助存在的不平衡、不充分問題，推動學生資助工作邁上新臺階。在實施資助的同時，我們該如何抓住教育的根本，把“育人”這條主線貫穿到資助工作的全過程，把社會主義核心價值觀融入對受助學生的教育中，更好地促進學生健康成長和全面發展呢？帶著此疑問，我們提出“助人、鑄學、筑夢”三位一體的資助模式。

一、“助人、鑄學、筑夢”資助模式背景

習近平總書記分別在不同場合、從不同角度解讀中國夢，中國夢已成為將中華民族團結和凝聚起來的強大精神動力。實現中國夢，教育要先行。高等教育，助力中國夢，不僅要從經濟上解決受資助學生的問題，還需要不斷增強人才培養、科學研究和社會服務能力的培養。

“助人、鑄學、筑夢”資助模式立足于“資助育人”為根本，針對家庭經濟困難學生構建一個個性化、全程、全方位的教育模式。開展一系列的素質提升教育課程，并實施學業學長制和就業導師制。建立以品質為契機，強化學生綜合素質為基礎，以增強學生就業競爭力為依托，提升學生就業質量為目標，人文關懷延伸至學生畢業后的資助育人全過程來實施。

“助人、鑄學、筑夢”資助模式的實施，一方面，加強了家庭經濟困難學生的心理援助與精神資助。不僅在資金上資助他們，更要在能力上支持他們;另一方面，充分利用課堂，多方面、多層次開展教育，積極拉近學生、師生之間的距離。通過學長傳幫帶提升受助學生團體觀念和鼓勵他們的就業信心，助力中國夢的早日實現。

二、“助人、鑄學、筑夢”資助模式實施

（一）感恩誠信教育與管理

按照《教育部辦公廳關于開展高校學生資助誠信教育主題活動的通知》（教資助廳函〔2013〕1號）和《教育部等六部門關于做好家庭經濟困難學生認定工作的指導意見》（教財〔2018〕16號）的要求，對受資助大學生進行感恩誠信教育非常必要，應著力提高受助學生誠信素質、塑造其和諧人格、傳承和弘揚中華民族的傳統美德等方面的價值追求。進一步加強在校大學生特別是受助學生的誠信意識和責任意識教育，開展感恩誠信教育課堂、誠信講座等活動。引導大學生踐行社會主義核心價值觀，促進學生全面健康發展，實現資助育人的功能。

（二）理想信念教育

《中共中央關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中指出：“以理想信念教育為核心，深入進行樹立正確的世界觀、人生觀和價值教育”。對受資助大學生進行理想信念教育，引導他們深刻領悟集體主義精神，正確認識處理集體和個人的利益，樹立社會主義人生觀、價值觀和道德觀，培育社會責任感和歷史使命感，定期組織學生觀看相關電影，舉辦理想信念教育研討會。

（三）心理健康教育

貧困生的心理健康狀況是需要重視與正視的，他們可能會出現心理焦慮、偏執、抑郁、自卑、人際敏感等方面的心理問題。對于貧困生的心理健康教育，以心理育人為主線，從認知層面、情緒管理和行為訓練三個維度開展全方位的心理健康教育實踐活動。增強學生的自信心，使學生情緒控制能力得到提高，及時解決成長過程中的心理困擾。提高人際交往能力，拓展自己的愛好，努力提升自我，提升自己的人格魅力。

（四）就業能力提升

貧困生在家庭經濟上心理壓力較大，這會潛移默化影響到他們的就業心理。在貧困生就業的培訓中考慮個體差異。針對不同專業、不同興趣愛好的學生進行個性化的培訓定制。注意立體動態培養，樹立正確的人生觀、價值觀，以積極的態度面對畢業后的就業問題。

綜上所述，高校貧困生工作是一項復雜的思想教育工程。學校開展思想政治教育過程中，應該以學生為本，以教育為導向，以育人為目標，鼓勵他們正確認識和對待貧困的現狀，確立人生目標，找到努力的方向，全方位地幫助他們提升綜合能力，從根本上幫助貧困生脫貧。