小學(xué)語文教學(xué)中對學(xué)生想象力的培養(yǎng)策略探討

馬欣婭

摘 要：小學(xué)生具有求知欲與好奇心重的特點，對自己不了解的事物保持著高度的興趣，甚至是根據(jù)自己的生活經(jīng)歷展開聯(lián)想，這對學(xué)生健全人格發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。小學(xué)語文教學(xué)中有豐富的想象力培養(yǎng)素材，但是很多教師沒有重視小學(xué)生想象力的培養(yǎng)，限制了小學(xué)生的發(fā)展。因此文章主要針對小學(xué)語文教學(xué)中對學(xué)生想象力的培養(yǎng)策略展開探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué) 想象力培養(yǎng) 小學(xué)生

想象力是指人對事物進行再加工創(chuàng)造出新事物的能力，想象力是推動知識進步的重要動力。小學(xué)生具有豐富的想象力，在他們的幻想世界中，自己可以上天入地、無所不能。但是如果沒有正確的引導(dǎo)，小學(xué)生的想象力會隨著年齡的增長而逐漸減退。因此小學(xué)語文教學(xué)中需要重視培養(yǎng)小學(xué)生的想象力，從而提高小學(xué)生的思維能力。

一、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生想象力的重要性

（一）提高學(xué)生的積極性

只有提高小學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，才能夠讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，從而主動參與語文學(xué)習(xí)。語文是一門人文類學(xué)科，只有培養(yǎng)小學(xué)生的想象力，才能夠更好地展開聯(lián)想和思考，揣摩文章內(nèi)涵與深意，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲與探索精神。

（二）發(fā)散學(xué)生的思維

語文學(xué)習(xí)需要小學(xué)生具備一定的思維能力，而思維能力需要想象力的支撐，因此在小學(xué)語文教學(xué)過程中需要重視小學(xué)生想象力的培養(yǎng)，從而讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗、理解發(fā)散思維，更好地進行語文學(xué)習(xí)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

寫作能力是語文教學(xué)需要重點培養(yǎng)的能力。具有良好想象能力的小學(xué)生往往在寫作中有更多的想象空間，從而創(chuàng)作出更多的作品。小學(xué)生的生活經(jīng)驗有限，若缺乏想象力，在面對寫作時很有可能會出現(xiàn)不知道如何下筆的局面。因此在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要重視培養(yǎng)小學(xué)生的想象力，并以想象力為基礎(chǔ)進行創(chuàng)作，提高自身的寫作能力。

二、小學(xué)語文教學(xué)中對學(xué)生想象力的培養(yǎng)策略

（一）提出問題，展開想象

想象力的培養(yǎng)是推動小學(xué)生健全人格發(fā)展的重要目標(biāo)，在小學(xué)語文教學(xué)過程中需要從課文的內(nèi)涵與深意出發(fā)，提出相應(yīng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生進行想象。在此過程中，教師需要把握教材中的核心思想和重要段落，啟發(fā)學(xué)生并展開想象。例如，在“落花生”教學(xué)中，首先可以提出問題：“花生可貴的地方在哪里？”有些學(xué)生在讀完課文之后認識到花生雖然“矮矮的長在地上”，但它無聲無息孕育著果實，默默向人類貢獻自己的果實，不需要別人的贊美，有著不求虛名的可貴精神;然后進一步提問“作者為什么要用落花生作為筆名，又為什么將落花生作為文章標(biāo)題？”有些學(xué)生認為父親的教導(dǎo)讓他對落花生印象深刻，所以將落花生作為文章標(biāo)題，有些學(xué)生認為作者希望按照父親的教導(dǎo)那樣踏踏實實做人，因此將落花生作為自己的筆名。通過對問題的探討，能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生從文章和作者身上學(xué)習(xí)花生的品質(zhì)。文章雖然看起來是在寫花生，但其實是父親在教導(dǎo)做人的道理，教師可以讓學(xué)生用同樣的表現(xiàn)手法以松柏、荷花、春蠶等為主題寫一篇類似的短文，有助于進一步培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

（二）觀察生活，激發(fā)想象

學(xué)生的想象力與其生活經(jīng)驗有著密切的相關(guān)性，社會生活是學(xué)生認知的重要途徑。因此通過觀察生活能夠進一步培養(yǎng)學(xué)生的想象力。在生活中可以通過親自觀察各種各樣的事物，滿足學(xué)生的好奇心，這對于小學(xué)生想象力的培養(yǎng)具有重要意義。例如，在“夏天里的成長”學(xué)習(xí)中，首先可以詢問學(xué)生對夏天的看法，有些學(xué)生只是覺得夏天很熱，有些學(xué)生很喜歡夏天，因為夏天可以放暑假;在此過程中需要鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言，提出自己的看法，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣;然后先讓學(xué)生先快速閱讀一遍文章，從整體上把握“夏天是萬物快速生長的季節(jié)”這一主題，并讓學(xué)生列舉課文提到的植物與動物成長的特點，并通過小組開展觀察活動，要求學(xué)生在課外時間觀察夏天動植物成長的特點，也可以讓學(xué)生講述自己在夏天經(jīng)歷的成長故事，讓學(xué)生懂得成長的重要性。

（三）彌補空白，豐富想象

很多文章中都有一定的“留白”，給予讀者一定的想象空間。因此可以讓小學(xué)生利用“留白”進行再創(chuàng)造。例如，在“宇宙生命之謎”中關(guān)于地球之外是否存在生命這一問題，由于現(xiàn)代科技的限制，尚未發(fā)現(xiàn)其他星體上有生命存在，但是現(xiàn)在很多影視作品中都有關(guān)于外星人的片段，例如“ET”“阿凡達”可以以這一問題開展想象，讓學(xué)生對外星人的外貌和生活和展開想象，激發(fā)學(xué)生的想象力，推動學(xué)生的健康成長。

三、結(jié)語

想象力的培養(yǎng)對于小學(xué)生健全人格發(fā)展具有重要意義，因此小學(xué)語文教學(xué)過程中需要重視小學(xué)生想象力的培養(yǎng)，教師要鼓勵學(xué)生進行想象，并大膽說出自己的看法，通過想象加深對相關(guān)知識的印象，從而提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，進一步提高小學(xué)語文教學(xué)效率。

參考文獻

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