淺析現(xiàn)代信息技術(shù)與語文教學(xué)的有機(jī)融合

鄒種寶

摘 ?要：語文教育工作者應(yīng)該把信息技術(shù)與語文的教學(xué)進(jìn)行有效的融合，這樣做不僅僅對語文教學(xué)的老師來說用處非常大，對受教育的學(xué)生來說也有很大的用處。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);語文;教學(xué)融合

隨著信息技術(shù)地不斷發(fā)展，信息技術(shù)在教學(xué)中不斷地改變我們的學(xué)習(xí)方式，信息技術(shù)與學(xué)科融合的教學(xué)模式成為各學(xué)校教學(xué)模式的新熱點。新的教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)方法不同是因為介入了信息技術(shù)教學(xué)，在教學(xué)的過程中只有充分體現(xiàn)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，教學(xué)質(zhì)量才有可能提高，才能充分體現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)的真正含義。只有有機(jī)結(jié)合語文教學(xué)的特征，才能更好地實現(xiàn)優(yōu)化語文教學(xué)目標(biāo)，素質(zhì)教育才能真正地落到實處。

怎樣實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與語文教學(xué)的有機(jī)融合呢？

一、運用信息技術(shù)的優(yōu)越性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

蘇霍姆林斯基說過：“興趣是最好的老師?！迸d趣是一種渴求知識，探索事物的心理傾向。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)發(fā)生興趣。就會由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，甚至達(dá)到樂此不疲的地步，學(xué)生對教師所教授的內(nèi)容感興趣才能有激情。一直以來，小學(xué)語文教學(xué)只是停留在“說教”這一層次，手段單一，方法老套，教具不多，很難培養(yǎng)學(xué)生興趣的穩(wěn)定性、持久性，更難使學(xué)生真正產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。語文本來是最開放的學(xué)科，與生活同在，色彩斑斕。但是，應(yīng)試教育卻使學(xué)生感到語文索然無味，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能樂于接受，此所謂“好之者不如樂之者”。在語文課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)集文字、圖形、圖像、音頻、視頻等多種媒體于一體，動靜結(jié)合、圖文并茂，創(chuàng)設(shè)了逼真的教學(xué)情境，渲染了活潑的教學(xué)氣氛，令學(xué)生耳目一新，更具吸引力，也極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在短時間內(nèi)調(diào)動學(xué)生多種感官參與活動，使整個教學(xué)過程變得生動活潑，生動高效，是其他教學(xué)手段所無法比擬的。

二、運用信息技術(shù)的先進(jìn)性，讓信息技術(shù)在語文教學(xué)中發(fā)揮更大優(yōu)勢。

在語文教學(xué)中，只有創(chuàng)設(shè)一種最佳的學(xué)習(xí)情境，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而自主地參與到學(xué)習(xí)中來。而信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，使信息技術(shù)的視聽功能全部展現(xiàn)出來，它打破了傳統(tǒng)媒體的一支粉筆、一本教本，一塊黑板單一的教師講，學(xué)生聽的教學(xué)模式，信息技術(shù)教學(xué)以隨機(jī)性、靈活性、全方位、整體化的方式把語文信息知識形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在語文教學(xué)中，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這一理念不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)方式的變化，而且強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生，學(xué)生在課程與教學(xué)中的主體地位得到重新的確認(rèn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，一切都由教師主宰：從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法到教學(xué)步驟，學(xué)生只能被動的參與這個過程，而信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，徹底打破了這一局面。在信息技術(shù)這樣交互的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以平等的共有、共享人類的學(xué)習(xí)資源，可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、策略和發(fā)展目標(biāo)，學(xué)生在這種開放式的學(xué)習(xí)空間有了主動參與的可能，有了自主學(xué)習(xí)的天地。

三、運用信息技術(shù)的智能性，提高語文課堂的教學(xué)效率。

在教學(xué)過程中，信息技術(shù)多媒體融圖、文、聲、像于一體，是具有智能化的雙向教學(xué)活動過程。信息技術(shù)的應(yīng)用大大地簡化了教師的操作，使得教師能集中精力于教學(xué)本身，從而也大大提高了課堂教學(xué)效果。

信息技術(shù)可以把所要傳授的知識形象化、直觀化、具體化，使客觀事物的形、色、聲直接訴諸學(xué)生的感官，能眼見其形，耳聞其聲，感官性極強(qiáng)。它以其直觀的形象，美妙地圖畫，艷麗的色彩，動聽的音樂，充分展現(xiàn)語文美的因素，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。它將知識一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前，通過知識形成過程的充分展開，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和思維能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，激發(fā)求知欲，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。為學(xué)生創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)提供了良好的環(huán)境。信息技術(shù)可以拓寬和加深課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和外延。

隨著新課程改革的深入發(fā)展，信息技術(shù)在初中教學(xué)尤其是語文學(xué)科的教學(xué)中越來越體現(xiàn)出其優(yōu)越性。在小學(xué)教學(xué)中實施信息技術(shù)與語文學(xué)科整合并非一項簡單的工作，它涉及到方方面面，最重要的一點是它要求教師首先要在理念上有所創(chuàng)新，可以說是讓教師從以往的平面思維轉(zhuǎn)向立體思維，它也對教師素質(zhì)也提出了更高的要求，整合前教師給學(xué)生提供的只是我們所掌握的知識，整合后，我們要給學(xué)生提供的很多就是我們以前也未掌握的知識。教師只有本身掌握搜集、處理、運用信息的能力，才能引導(dǎo)學(xué)生具備這種能力，我們只有嘗試過自主探究合作學(xué)習(xí)的成果，才能在實踐中掌握操作的方法。

總之，信息技術(shù)與語文教學(xué)融合要有效地借助日益發(fā)達(dá)的信息技術(shù)，革新傳統(tǒng)的教學(xué)與學(xué)習(xí)觀，改善學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境，改善學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式，要切實做到信息技術(shù)與教師教學(xué)的整合、與學(xué)生學(xué)習(xí)的整合、與語文課程內(nèi)容的整合、與教學(xué)管理的整合。信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合是一個漸進(jìn)的過程，最后要使 教師一備課，就自然想到信息技術(shù)這樣一個層次，才能真正達(dá)到 信息技術(shù)與語文教學(xué)整合的終極目標(biāo)，實現(xiàn)教育信息化。