幼兒園趣味化語言教學活動的開展途徑

李駱林

摘 ?要：幼兒園階段教學的開展要立足于幼兒身心發展的特點，語言教學作為幼兒階段重要的教學內容之一，既要讓幼兒發展語言能力，又要充分調動幼兒對學習的興趣。基于此，本文將闡述如何開展幼兒園趣味化語言教學活動。

關鍵詞：幼兒園;趣味化教學;語言教學

1 幼兒園開展語言教育的必要性

幼兒階段的孩子是處于知識啟蒙階段，也是幼兒學習掌握語言運用的較好時期。從牙牙學語到學會簡單表達自己需求，孩子需要進行語言教育。但語言教育的定義不僅僅是看圖識字、背書朗讀，更是提高孩子在家庭、娛樂、日常生活等場景中的語言理解和運用能力。良好的語言交流能力讓孩子更容易體驗生活和學習的樂趣，對孩子生理和心理的健康發展都有良好的促進作用。培養幼兒的語言能力，是幼兒接受周邊信息，掌握人與人之間基本的語言交流能力的基礎性教育工程。

2 當前幼兒階段語言教育的不足

針對幼兒出版的讀物很多，從《唐詩三百首》到《兒童睡前故事》，當中的文學性和趣味性不可否認，但舊模式下教師在開展語言教育工作時，通常采用讓孩子直接朗讀或背誦的方式來激發幼兒語言理解和運用能力，這樣的教育模式也許會讓孩子記住教材中知識，但并不代表能夠提高孩子在實際生活中的語言應用水平。在孩子的成長過程中，這種“死記硬背”教育模式的缺點顯而易見。

3 幼兒園趣味化語言教學活動的開展途徑

3.1 立足幼兒興趣，開展趣味表演

興趣是最好的老師。幼兒園語言教學工作開展過程中，對趣味教學模式的應用，考慮到了幼兒的學習興趣，發了揮幼兒的主觀能動性，使幼兒對語言知識進行有效地應用，促進語文知識點的內化，以提升幼兒語言表達能力。針對于這一情況，在幼兒語言游戲設置時，教師要對幼兒的身心發展特點做好把握，聯系幼兒的興趣點，并注重引導幼兒有效地參與到游戲活動中，使語言游戲的功能及作用得到有效地發揮，促進語言知識的內化，為幼兒的成長及發展打下良好基礎。

例如，在開展幼兒園語言教學時，通過對表演互動的應用，為幼兒進行口語表達營造一個良好的語言環境。在這一過程中，教師通過選擇一些簡單的、通俗易懂的素材組織表演游戲。如選擇幼兒喜歡看的動畫片或是電視劇中的經典橋段設計表演游戲，激發幼兒的參與興趣，使幼兒在表演游戲中鍛煉語言表達能力。如教師可以利用《三打白骨精》這一故事情節，組織幼兒進行表演。在語言游戲中，教師可以先向幼兒播放關于《三打白骨精》的動畫片，吸引幼兒的注意力，使幼兒對《三打白骨精》中的語言對白進行了解。接下來，組織幼兒扮演唐僧師徒四人和白骨精，引導幼兒參與到表演游戲中，并鍛煉幼兒的語言表達能力。通過這一方式，為幼兒創造語言表達的機會。通過利用表演類游戲，使幼兒語言教學工作得到有效地開展，并且在游戲活動中，使幼兒的語言能力得到鍛煉。

3.2 利用智力游戲，發展幼兒語言思維

幼兒園語言教學工作開展過程中，要注重對幼兒的語言思維能力進行有效地發展，從而促進幼兒智力發展，為幼兒日后的成長及發展打下良好基礎。幼兒語言趣味化教學工作開展，通過對智力游戲的應用，使幼兒智力得到開發，以此促進幼兒語言能力的發展。對此，教師要注重結合幼兒語言發展和智力發展的關聯性，對智力游戲的功能及作用進行有效地發揮，從而利用智力游戲促進幼兒思維能力發展，使幼兒語言教學效果及教學質量得到有效地提升。

例如，在智力創設過程中，聯系幼兒語言教學的發展情況，可以利用“組詞”游戲，鍛煉幼兒的語言表達能力，促進幼兒智力發展。如教師為幼兒提供一個熟悉的字，以“花”字為例，讓幼兒開展小組合作學習的方式，結合“花”字說出與“花”字相搭配的詞語。通過引導幼兒開展組詞游戲，思考與“花”字相組合的詞語，幼兒通過思考和合作，說出玫瑰花、鮮花、花朵、牽牛花、花店等詞語，促進幼兒智力發展的同時，也在一定程度上提升了幼兒的語言表達能力。同時，為了提升智力游戲的教學效果，教師可以引導幼兒開展小組競技游戲，通過搶答的方式，激發幼兒的表達興趣。這樣一來，使幼兒思維處于一個高度活躍的狀態，從而提升語言教學的質量，有效地促進幼兒語言思維能力的發展。

3.3 設置趣味探索，培養幼兒語言能力

在開展幼兒園語言教學過程中，幼兒對于一些新鮮事物保持著強烈的好奇心，通過利用探索類游戲，把握幼兒的好奇心，有助于推進幼兒語言教學工作的有效開展。在探索類游戲設置過程中，教師要密切關注于幼兒的身心發展特點，注重突出探索類游戲的趣味性，使幼兒能夠積極、主動地參與到游戲中，發展幼兒的語言能力。探索類游戲與幼兒語言教學工作的結合，教師要注重培養幼兒的探索能力、思考能力和分析能力，使幼兒的語言表達能力在潛移默化中得到提升。此外，探索類游戲的設置，要注重為幼兒之間的相互溝通及相互交流創造有利條件，使幼兒的主觀能動性得到發揮。

例如，教師在設置探索類游戲時，要注重對園區的實際情況做好把握，聯系幼兒的生活環境，使探索類游戲更加親近幼兒。同時，探索類游戲開展過程中，注重對幼兒進行小組劃分，聯系每一個幼兒的身心發展特點，科學的劃分探究活動小組，使幼兒以小組為單位開展探索類游戲。在小組劃分完成后，在探索類游戲設置時，教師可以結合幼兒園的布局情況，開展城堡尋寶游戲。這一過程中，組織幼兒以小組為單位，對尋寶游戲的步驟及尋寶的思路進行規劃，指引幼兒進行相互溝通和交流。通過引導幼兒開展小組探討、交流，總結出尋寶的方案，對幼兒的語言能力得到培養和鍛煉，并使幼兒有效地參與到尋寶游戲活動當中，突出游戲的趣味性和實踐性。這樣一來，幼兒在尋寶游戲探索活動當中，彼此之間進行相互溝通和交流，有效地培養幼兒的語言表達能力，并使幼兒的思維能力得到鍛煉，為幼兒更好地成長及發展打下堅實基礎。

4 結束語

總之，在開展幼兒園語言教學工作過程中，教師要注重把握幼兒的身心發展特點，突出語言教學的趣味性和有效性。通過利用趣味教學模式進行引導，使每一個幼兒都能夠積極、主動地參與到語言游戲中，并積極地進行發言，促進幼兒之間的相互溝通和交流，使幼兒的語言表達能力得到有效地鍛煉。

參考文獻

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