垃圾分類教育在校園的實施

陳水婷

摘 ?要：隨著人們生活水平的提高，各項消費與日俱增，導(dǎo)致垃圾輸出量增多。因此，實行垃圾分類是當(dāng)下迫在眉睫需要實施的措施。在環(huán)境保護(hù)的大背景下，以垃圾分類為切口，增強(qiáng)小學(xué)生們的環(huán)保意識，是我們每個老師不可推卸的責(zé)任。同時加強(qiáng)家校溝通，教導(dǎo)孩子們將垃圾合理分類，可以使得垃圾變廢為寶，從而增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識。

關(guān)鍵詞：垃圾分類;小學(xué)校園;環(huán)保意識

一、小學(xué)校園垃圾分類

2018年11月，習(xí)近平總書記在上海考察時強(qiáng)調(diào)，垃圾分類就是新時尚。學(xué)校積極響應(yīng)習(xí)總書記和黨的號召，切實落實相關(guān)政策，努力培養(yǎng)小學(xué)生的垃圾分類意識。經(jīng)過一年多的實踐與摸索，學(xué)校隨機(jī)抽取每班5名同學(xué)，共85名學(xué)生進(jìn)行了垃圾分類教育的問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果整理如下表：

雖然學(xué)校垃圾分類教育各個環(huán)節(jié)日益完善，但從表中仍有部分問題顯現(xiàn)：

（一）學(xué)生對于垃圾分類標(biāo)準(zhǔn)不清晰

在校園垃圾分類的實施過程中，學(xué)生能夠非常熟練自如地將常見的普通垃圾進(jìn)行分類，但是如果遇到一些不熟悉的物品，還是會有學(xué)生提問：這應(yīng)該屬于什么垃圾？這樣的疑惑。另外，在隨機(jī)采訪過程中，在提問學(xué)生為什么要進(jìn)行垃圾分類時，學(xué)生答不出所以然。因此，在整個過程中，學(xué)生對于垃圾分類的標(biāo)準(zhǔn)和意義是不明確的，有些略顯形式化。

（二）教師以身作則模范作用不突出

老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，是孩子們行為模仿的對象。學(xué)生關(guān)于垃圾分類的知識，除了家里父母的講述外，其他獲取此類知識的途徑就是老師教授了。基于這樣的情況，只有老師提高對垃圾分類的重視度，積極了解垃圾分類相關(guān)知識，然后將知識通俗易懂得講解給學(xué)生們聽，同時積極踐行垃圾分類，這樣長此以往，學(xué)生在思想和行為層面也都會重視起來。

（三）校園垃圾分類獎懲制度不完善

學(xué)校重視垃圾分類，積極宣傳垃圾分類。但在實施的過程中，除了以班級為單位，將無正確投放垃圾分類的班級扣除相應(yīng)的分?jǐn)?shù)外，再也沒有其它的獎懲制度，這必然會削弱學(xué)生垃圾分類的積極性，從而進(jìn)入到一種疲憊的狀態(tài)。長此以往，垃圾分類的宣傳力度將被大大降低，那么垃圾分類的效果也會被大大折扣。

二、基于小學(xué)校園垃圾分類現(xiàn)狀，踐行積極推行校園垃圾分類策略研究

小學(xué)生都是祖國的花朵，他們的行為和意識都還未成熟，價值觀也沒有形成，所以具有很強(qiáng)的可塑性。學(xué)校積極推行垃圾分類教育，有利于學(xué)生了解垃圾分類知識，養(yǎng)成垃圾分類習(xí)慣，最終樹立環(huán)保意識。

（一）積極舉辦垃圾分類競賽活動

游戲比賽都會是小學(xué)生們喜歡的一種學(xué)習(xí)方式。學(xué)校大隊部定期采訪和收集學(xué)生存在分類疑惑的垃圾，并整理成題庫，從中隨機(jī)選取部分放到科普競賽題中，定期開展垃圾分類科普競賽。同時，學(xué)校每天中午選取十分鐘時間，全員學(xué)習(xí)垃圾分類，尤其是對難點知識進(jìn)行誦讀與記憶，為垃圾分類科普競賽奠定基礎(chǔ)。這樣，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)垃圾分類的積極性。

另外，學(xué)校在每學(xué)期的開學(xué)典禮上積極開展垃圾分類宣傳活動，制定以“垃圾分類”為主題的課本劇，垃圾分類定向賽、編寫垃圾分類相關(guān)歌謠大賽等活動。學(xué)校以月為單位，每月用不同的形式宣傳垃圾分類。學(xué)生在活動中，潛移默化地學(xué)校垃圾分類知識。活動倡導(dǎo)全校學(xué)生積極參與，加大了垃圾分類宣傳力度，增強(qiáng)了學(xué)生垃圾分類的興趣。

（二）將垃圾分類納入日常課程中

學(xué)校每月設(shè)置一節(jié)垃圾分類相關(guān)主題的課程，并于班隊課中實施，課程內(nèi)容分為“認(rèn)識垃圾、垃圾分類、垃圾旅行、垃圾利用”四個板塊，讓它像一門正常課程被對待。不同類型的課程內(nèi)容是由學(xué)校老師組成不同的教學(xué)團(tuán)隊開發(fā)形成。課程內(nèi)容豐富多彩，教師在教學(xué)過程中既儲備了垃圾分類的知識，也在實踐中真正促進(jìn)了與學(xué)生之間的教與學(xué)。

學(xué)校制定日常課程，就要有相應(yīng)的考核。學(xué)校會進(jìn)行實踐考核，檢查垃圾分類情況，同時學(xué)校應(yīng)根據(jù)不同年級、不同主題制定書面考試，通過平板操作檢測學(xué)生垃圾分類學(xué)習(xí)情況。學(xué)校制定相應(yīng)考評制度，以確保學(xué)期過程中垃圾分類教育的有效實施。

（三）完善踐行垃圾分類獎懲制度

學(xué)校大隊部成員會對于教室內(nèi)垃圾投放錯垃圾桶給予扣分。這樣的制度只針對班級，只有扣分，顯得有些單一。學(xué)校可以根據(jù)得分情況，將表現(xiàn)好的班級評為“綠色班級”，以集體榮譽(yù)感的形式提高學(xué)生學(xué)習(xí)垃圾分類的積極性。同樣，學(xué)校可以設(shè)置個人獎懲制度和加分制度，比如以小隊活動的形式開展以“垃圾分類“為主題的課外公益實踐活動，個人和團(tuán)體均可以加分，同時將垃圾分類與校園親子365堅毅活動聯(lián)系起來，落實到每天的生活中，再根據(jù)個人積分評出學(xué)校“環(huán)保宣傳大使”。

獎懲制度由點及線，再到面，通過一名小學(xué)生，影響到一個班級，再到一個學(xué)校，最后乃至一個家庭及社會。

三、策略成效

積極推行校園垃圾分類策略，在小學(xué)校園內(nèi)宣傳垃圾分類知識，促成以“小手拉大手”的環(huán)保模式，從祖國的花朵逐步影響到一個家庭，最后擴(kuò)展到社會乃至國家。希望在我們的共同努力下，還大家一個美好家園。

參考文獻(xiàn)

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