初中生家庭教養(yǎng)方式與自我評(píng)價(jià)的關(guān)系：自尊的中介作用

解偉歡

1. ?問題提出

近年來，中學(xué)生的教育問題受到越來越多的重視，中學(xué)時(shí)期是個(gè)體成長發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，是心理上第二斷乳期。這一時(shí)期個(gè)體自我意識(shí)開始覺醒，處于青春期、叛逆期，也是家庭關(guān)系、親子關(guān)系容易出現(xiàn)問題的時(shí)期，而在中學(xué)生身上出現(xiàn)的問題與家庭教育有密切聯(lián)系，在家庭教育中，父母的教養(yǎng)方式又是一個(gè)重要因素。自我評(píng)價(jià)是自我意識(shí)的一個(gè)組成部分，直接影響著中學(xué)生的心理狀態(tài)。我國學(xué)者劉愫和雷秀雅（2010）認(rèn)為，家庭教養(yǎng)方式是指父母對(duì)子女撫養(yǎng)教育過程中所表現(xiàn)出來的相對(duì)穩(wěn)定的行為方式，是父母各種教養(yǎng)行為的特征概括。自我評(píng)價(jià)是主體對(duì)自己思想、愿望、行為和個(gè)性特點(diǎn)的判斷和評(píng)價(jià)，它屬于人的自我概念的重要內(nèi)容之一。學(xué)生的自我評(píng)價(jià)又與學(xué)生的自信密切相關(guān)，在中學(xué)生社會(huì)化過程中起著重要作用。張燕（2013）認(rèn)為大學(xué)生的自我評(píng)價(jià)具有波動(dòng)性特點(diǎn)。大學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)實(shí)際上就是用理想自我衡量現(xiàn)實(shí)自我的過程。潘穎秋（2015）將自尊定義為個(gè)體在進(jìn)行社會(huì)化的過程中所形成的對(duì)自我價(jià)值的情感體驗(yàn)和評(píng)價(jià)。Kernis（2003）認(rèn)為自尊是指個(gè)體對(duì)自己的看法，它反映了環(huán)境和所遇到的他人與個(gè)體本人之間不斷的交流和互相的影響。Harter認(rèn)為，自尊是個(gè)體對(duì)自己的知覺和認(rèn)識(shí)，反映了自我概念的積極性水平（劉慶奇，牛更楓，范翠英，周宗奎，2017）。本研究的目標(biāo)主要探討中學(xué)生家庭教養(yǎng)方式、自我評(píng)價(jià)和自尊的關(guān)系，為科學(xué)的家庭教育提供理論依據(jù)，為中學(xué)生的健康成長提供理論依據(jù)。

2. ?文獻(xiàn)綜述

2.1 ?國外相關(guān)研究文獻(xiàn)

從二十世紀(jì)40年代起，國外的心理學(xué)家就開始對(duì)家庭教養(yǎng)方式進(jìn)行研究。瑞典的C.Perries把父親的教養(yǎng)方式分為情感溫暖、嚴(yán)厲懲罰、過分干涉、過分保護(hù)、偏袒被試、拒絕否認(rèn)六個(gè)維度;將母親的教養(yǎng)方式分為情感溫暖、嚴(yán)厲懲罰、過分干涉過分保護(hù)、偏愛被試、拒絕否認(rèn)五個(gè)維度。

班杜拉認(rèn)為“自我概念和自尊在很大程度上具有自我評(píng)價(jià)的特征”。從這個(gè)概念理解，自我評(píng)價(jià)是指個(gè)體理想中我的結(jié)果與現(xiàn)實(shí)中我的結(jié)果的比較和權(quán)衡，是個(gè)體按一定的社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己價(jià)值取向存在方式的判斷和估量。

Dornbusch等人（1987）研究了家庭教養(yǎng)方式與學(xué)生學(xué)習(xí)成績的關(guān)系，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：權(quán)威型教養(yǎng)方式與成績呈正相關(guān)，專制型和放任型教養(yǎng)方式與成績呈負(fù)相關(guān)。Field，Lang，Yando&Vendell（1995）研究表明家庭關(guān)系親密的青少年的自尊水平較高。維果斯基認(rèn)為父母的支持鼓勵(lì)和積極參與可以促進(jìn)子女自我概念的積極發(fā)展，而粗暴的不支持行為則會(huì)阻礙子女自我概念的健康發(fā)展。學(xué)習(xí)成績和自尊水平都是影響青少年自我評(píng)價(jià)水平的因素。因此，支持鼓勵(lì)和親密的家庭教養(yǎng)方式更有利于青少年的自我評(píng)價(jià)的發(fā)展。

Milevsky等人（2006）通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，父母教養(yǎng)方式與兒童的心理適應(yīng)相關(guān)，較權(quán)威的母親其子女的自尊較高。Bulanda等人（2008）通過縱向研究數(shù)據(jù)來研究父親和母親教養(yǎng)方式與青少年的自尊的關(guān)系，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，青少年報(bào)告的父母的教養(yǎng)參與度和親子關(guān)系的質(zhì)量均與青少年的高自尊相關(guān)，且比起父母單方面的教養(yǎng)，在雙方父母共同參與的情況下，父母的高度參與和親子質(zhì)量與青少年自尊的正相關(guān)性會(huì)增強(qiáng)。

2.2 ?國內(nèi)相關(guān)研究文獻(xiàn)

張楚和王江洋（2016），吳文春和鐘紅麗（2010），陸麗娜和楊卓敏（2006）認(rèn)為家庭教養(yǎng)方式會(huì)影響個(gè)人自信心，而自信心是自我評(píng)價(jià)的一部分，并提出父母的情感溫暖理解因子與子女的自信心存在非常顯著的正相關(guān)，并且父母的拒絕否認(rèn)與子女自信心也顯著相關(guān)，這表明父母對(duì)子女的教育過程中對(duì)子女行為進(jìn)行客觀地評(píng)價(jià)與適當(dāng)?shù)木芙^否認(rèn)是必要的。子女有了自信心，相對(duì)的其自我評(píng)價(jià)也就會(huì)更加準(zhǔn)確。楊立成（2004）認(rèn)為民主程度越高的的家庭，子女的自我評(píng)價(jià)就越準(zhǔn)確;反之，民主程度越低的家庭，子女的自我評(píng)價(jià)就越偏移。其中民主型家庭中的家長在對(duì)孩子的活動(dòng)加以保護(hù)的同時(shí)給予社會(huì)或文化的訓(xùn)練，對(duì)孩子所取得的成績給予及時(shí)的鼓勵(lì)，對(duì)孩子的錯(cuò)誤耐心的指導(dǎo)，給予孩子充分的自由和自尊，從而影響了孩子的自尊心，使子女的自我評(píng)價(jià)越準(zhǔn)確。陳琴，陳伊莉，姜琳和胡靖宜（2010）認(rèn)為學(xué)生個(gè)人自我評(píng)價(jià)和其所感受到父母的溫暖理解有顯著正相關(guān)，與其感受到父母的懲罰嚴(yán)厲、拒絕否認(rèn)有顯著的負(fù)相關(guān)。綜上所述，過去的研究都說明了民主型和更多溫暖、理解的家庭氛圍更有利于學(xué)生自我評(píng)價(jià)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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