中學生校園欺凌現(xiàn)狀調(diào)查問卷分析

王磊 池旖旎

一、調(diào)查目的

本次問卷主要主要想要了解中學生對校園欺凌的了解程度;校園欺凌與性別、性格、成績等因素的關聯(lián);校園欺凌發(fā)生原因;校園欺凌發(fā)生地點和頻繁程度;學生對校園欺凌的看法和建議等等。

二、調(diào)查對象及方法

本次問卷共采集了初中和高中兩個學段。共發(fā)出問卷463份，收回有效問卷429份（其中初中212份，高中217份）。

三、調(diào)查結果及說明

（一）學生對校園欺凌的了解程度

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學生（67%）選擇了對校園欺凌有一定了解，但是又不是非常了解，選擇非常了解的只占32.2%。即使在選擇“非常了解”的學生中，在第3題的問題：“你覺得以下哪些行為屬于校園欺凌”中，仍有不少學生（30%左右）無法準確識別各種類型的校園欺凌，尤其對在網(wǎng)上辱罵、造謠、威脅別人和隨便拿走、丟棄或損壞別人的東西是不是校園欺凌認識不清。

對于“你認為校園欺凌會造成什么后果”這一問題，有約21%的同學選擇“被欺凌者產(chǎn)生自殘、自殺的念頭”，約有60%的同學選擇了“校園風氣日益惡化”。我們分析學生對校園欺凌的危害有一定認知，但是很少見到嚴重的校園欺凌的事件，對其后果的認識不是特別深刻。

所以，總體來看，學生對校園欺凌有一定認知，但是并不系統(tǒng)，不深刻。老師還需要從細節(jié)入手，以實例的形式來普及校園欺凌的概念、主要形式及嚴重后果，讓學生在校園欺凌的問題上能夠警鐘長鳴。

（二）性別、性格、成績因素對校園欺凌的影響

從本調(diào)查結果來看，性別、性格、成績因素對校園欺凌的影響不明顯。需要注意的是約有26%的學生不確定自己的性格偏外向還是內(nèi)向，可能說明我們心理教育方面還需要加強，讓學生能夠更深入的認識自己，了解自己。

（三）校園欺凌的發(fā)生地點發(fā)生頻繁程度

對于校園欺凌發(fā)生的地點，選擇“校內(nèi)偏僻地點”和“校外”的幾乎一樣多。而在校外發(fā)生的校園欺凌，有些與校外人員也有很大的關系，也需要我們予以關注。

大約52%的學生覺得自己身邊發(fā)生過校園欺凌，47%的學生覺得從來沒有，幾乎沒有選擇覺得多次發(fā)生或者特別頻繁的。絕大多數(shù)學生認為學校沒有“校園老大”式的人物。總體來看校園欺凌確實存在，但是并不頻繁，程度上多數(shù)并不嚴重，這與學校管理有一定關系。在問題：“你身邊的老師對校園欺凌的態(tài)度是”時，多數(shù)學生選擇“平時比較關注，處理得當”。

比較有意思的是有部分學生覺得自己身邊從來沒有發(fā)生過校園欺凌，但依然有被同學取笑或戲弄，起侮辱性的外號的經(jīng)歷，說明一定程度上學生覺得這些不算校園欺凌，或者類似的現(xiàn)象不嚴重。

（四）學生對校園欺凌的態(tài)度

當問到對校園欺凌的看法時，幾乎所有的學生答案都是深惡痛絕;當問到“如果你的同學請你去參加校園欺凌，你會”絕大多數(shù)選擇“堅決不參加，并且勸說同學放棄”。但是依然有校園欺凌發(fā)生，我們分析，很多時候欺凌者并不認為自己的行為是欺凌行為，所以加強相關的教育是最重要的途徑。

當問到：“你會怎么對待經(jīng)常受到欺凌的學生”時，有86.5%選擇“關心、保護他們”，5%選擇“無視他們，與我無關”，約8%選擇“其他”，沒有選擇“我也會欺凌他（她）”。我們分析，校園欺凌的圍觀者，能夠真正關心、保護被欺凌者應該沒有那么多。我們應該教育學生在保護自己的前提下，采用正確的方式來制止校園欺凌，保護被欺凌者。這也是減少校園欺凌的重要途徑。

（五）學生眼中校園欺凌的成因

多數(shù)學生認為校園欺凌成因復雜，包括“欺凌者看他（她）不順眼;言語沖突;同學關系不和;價值觀念不同;性格軟弱;被欺凌者性格張揚，得罪人”等，但“自身成績突出”被學生排除在外。

（六）家長、老師對校園欺凌的教育情況

大約80%學生覺得家長從來不說或者偶爾叮囑，所以家長角度來說急需得到專業(yè)的指導，包括平時如何與孩子談論校園欺凌的話題，及時發(fā)現(xiàn)校園欺凌的苗頭，當孩子面臨校園欺凌時家長應該怎么做等等;大多數(shù)學生覺得老師平時比較關注，處理得當，但是從調(diào)查結果來看校園欺凌的教育并不是特別深入人心，我們分析一方面老師還不是特別重視，另一方面學校校園欺凌現(xiàn)象并不特別嚴重，一般性的校園欺凌事件都能得到較為妥善的解決。但是我們依然有必要加大這方面的教育，讓每一個學生都能透徹了解校園欺凌，不做欺凌者，被欺凌者也應該知道如何保護自己。

（七）學生認為的何種措施可以有效防止校園欺凌發(fā)生

這一問題中，多數(shù)學生選擇的是“學校加強心理教育，教育同學友好相處和按照相關法規(guī)，教育部門要建立預警、發(fā)現(xiàn)、報告、處理和懲戒校園欺凌的體系”而“學校對欺凌事件中違規(guī)學生進行嚴厲處分”幾乎無人選擇，也說明可能沒有嚴重的校園欺凌現(xiàn)象，學生對其危害沒有切身體會。

通過本次問卷調(diào)查，總體而言在學生當中存在校園欺凌現(xiàn)象，但是并不頻繁，很少出現(xiàn)嚴重的校園欺凌現(xiàn)象。學生對校園欺凌現(xiàn)象絕大多數(shù)都是深惡痛絕的，較少主觀故意去實施校園欺凌行為。但是我們依然要重視相關教育，包括心理方面。能夠更加認識自己，認識校園欺凌的本質(zhì)、表現(xiàn)形式和嚴重后果。還要進一步加強家校共育，指導家長及時發(fā)現(xiàn)校園欺凌的跡象，正確對待校園欺凌，也是改善校園欺凌的重要途徑。另外，學校周圍也是校園欺凌的多發(fā)地點。與發(fā)生在校內(nèi)的欺凌事件不同，發(fā)生在校外的欺凌事件由于參與人員更為復雜，往往欺凌程度會更加嚴重，所以，要加強對校園周邊危險人員與場所的排查，建設良好的校園周邊環(huán)境對于保障學生安全，維護學校良好秩序也非常重要。

基金項目：本文系河北省教育科學研究“十三五”規(guī)劃課題“中小學校園欺凌的成因與對策研究”（課題編號：1804356）階段性成果，課題主持人：肖麗紅。