MLIS研究生學術能力培養提升對策與思考

趙世彪

摘 ?要：MLIS研究生培養是一項系統工程，不能一蹴而就，必須根據社會需求，找準人才定位，逐步優化培養模式。本文首先介紹 MLIS 教育歷程，闡述其培養目標，對 MLIS 研究生核心能力內涵進行界定。然后，基于一級學科的視角，立足于社會需求，著眼于 MLIS 人才培養，提出應進一步關注 MLIS 參與主體的素養、進一步優化 MLIS 教育的教學條件、進一步完善資格認證及質量評估制度等對策。

關鍵詞：MLIS研究生;核心能力;對策

一、MLIS發展歷程

國家政策的支持與圖情檔領域專家學者的探索為 MLIS 最終確立與發展奠定了基礎，MLIS 發展主要經歷了三個階段。

第一，前期探索階段。2010 年以前，學界一直為增設“圖書情報碩士專業學位點”而不懈努力，對 MLIS 設置的可行性進行探究。早在 2001 年，武漢大學信息管理學院就向國務院學位辦呈遞《關于設置圖書館學專業碩士（MLIS）學位的申請報告》。2009 年 3 月，武漢大學信息管理學院在國務院的委托下，集各方力量再次進行調研并提交《關于設置圖書情報碩士（MLIS）專業學位的申請報告》。

第二，最終確立階段。2010 年 5 月，國務院學位委員會下發《關于開展新增碩士專業學位授權點審核工作的通知》，對包括金融、統計、稅務、國際商務及圖書情報在內的 35 個專業申請專業學位授權點應滿足的基本條件作出明確規定，至此，圖書情報碩士專業學位得以正式確立。

第三，規模擴大階段。2013 年，國務院學位委員會頒發《關于開展增列碩士專業學位授權點審核工作的通知》，圖書情報碩士專業學位位列其中。復旦大學圖書館于 2015 年正式招收圖書情報碩士專業學位研究生。此外，2013-2014 年，首批 81 名 MLIS 研究生進入政府機構、企事業單位等機構，接受社會檢驗，社會對 MLIS 的認知也將隨著教育的推進逐步深入。

二、MLIS發展存在的困境

（一）是存在市場需求大與培養規模小的矛盾

從學科性質分析，圖情檔屬于應用型學科，應以應用型人才培養為導向，關注人才職業能力的提升。從行業背景特色分析，圖情檔行業對職業型、技能型人才有著強烈需求，無疑為 MLIS 的發展創造了條件。但傳統“重理論，輕實踐”的培養理念使得圖情檔畢業生就業時角色轉變慢、崗位適應時間長，一定程度上影響了用人單位對圖情檔專業人才的滿意度。

（二）是深造需求大與實際行動小的矛盾

事實上，圖書情報與檔案機構，在職人員缺乏專業背景的現象普遍存在。調研顯示，目前僅有 9.09%的調查對象表示準備將繼續深造的想法付諸行動，90.91%仍處于考慮與觀望狀態。影響其行為選擇的主要因素有：首先，單位政策。主要涉及單位是否支持在職人員通過攻讀 MLIS 繼續深造？是否承認其研究生學歷？其次，時間因素。全日制研究生要求實務工作者脫產進行學習，顯然，其可行性不高;再次，年齡因素。近幾年，各單位引進的年輕人才大多已攻讀學術學位研究生，學歷層次相對較高，此類人群就缺乏攻讀專業學位的動機。

（三）相對于全日制培養，在職培養的 MLIS 研究生其社會認可度相對較差

MLIS 教育推行全日制與半脫產“雙軌模式”，一般而言，統考生拿雙證，聯考生拿單證，雙證齊全比較少，是否具備雙證成為用人單位考察、錄用 MLIS 人才的重要標準。在職教育主要采取周末授課或集中授課的方式，針對已就職的實務工作者開展，是在職人員提升學歷層次，繼續深造的重要平臺。但社會對人才培養成效、培養質量的擔憂，及傳統思想與思維模式的束縛，同樣影響了對在職 MLIS 研究生的認可程度。

三、MLIS研究生學術能力提升對策

（一）進一步提升對專業學位的認知程度

專業學位，是相對于學術學位而言的學位類型，是處于同一層次的兩種不同學位類型，在人才定位、培養目標、培養方式與培養規格上均與學術學位具有明顯差異。當前，社會對 MLIS 仍未形成相對清晰的認知，因此應主要從 MLIS 教育歷程、培養目標及核心能力界定來幫助學生提升對 MLIS 的認知程度。

（二）準確定位 MLIS 的培養目標

教指委指導方案主要從三個角度定位 MLIS 的培養目標：一是知識素養即掌握圖書情報專業知識及管理、經濟、法律、計算機知識;二是專業技能即圖書情報專業技能，同時具備解決問題的能力;三是適應性，能夠適應經濟社會及文化的發展。

（三）科學界定 MLIS 的核心能力

能力培養是人才培養的最終目標，確立人才培養模式遵循能力導向原則，因此，界定 MLIS 核心能力的基本內涵是優化人才培養模式的前提與基礎。具體而言，MLIS 核心能力包括三大類，即專業基礎能力、職業操作能力、發展創新能力：

其一，專業基礎能力。此類能力包括基本道德素養、溝通交流能力及外語能力，是 MLIS 研究生進行基礎社交、從事專業工所必備的能力。道德素養是人立足于社會必不可缺的最基礎的素養，包括社會道德、職業道德與學術道德三個方面。

其二，職業操作能力。此類能力是 MLIS 研究生滿足社會需求，提升崗位適用度的關鍵能力，主要包括信息管理能力與信息技術應用能力。圖情檔專業隸屬于管理學科大類，面向信息領域培養 CIO 與 KIO，其信息管理能力的強弱直接影響到其崗位適用性與職位匹配度。

第三，發展創新能力。MLIS 研究生屬于碩士教育層次，面向實踐領域培養人才，但也不能忽略培養其創新能力。具體來說，主要包括科研能力、創新思維與解決問題的能力，三種能力聯系緊密、一脈相承。

（四）進一步關注專業學位參與主體的素養

其一，改進導師評價機制。一是確定多元評價主體。逐步改善以培養單位為主的單一主體評價方式為培養單位、就業單位、研究生共同參與的多元評價方式。二是豐富評價內容。傳統的導師評價機制以科研為導向，過于單一，難以對導師展開全面的考核。

其二，完善導師配備機制。導師是 MLIS 研究生的培養主體，科學合理的導師機制是 MLIS 研究生培養質量的重要保障，當前，理論界與實踐部門對雙導師制探究較多，完善導師配備機制，主要是指雙導師制，通過合作培養吸引實踐部門優質資源，優化高校導師的隊伍結構。

第三，關注學生教育質量。增加圖書情報與檔案管理綜合專業考試;適當控制跨專業學生招錄比例。從理論上看，如果學生素質過硬、學習態度積極、培養方式得當、專業實踐充足，跨專業報考并不會影響其未來的崗位適應能力。

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