網絡環境下大學英語教學模式的創新研究

摘 ?要：英語教學中僅靠教科書、教師參考資料所提供的資源是遠遠不能滿足教學需求的，大學英語閱讀都有很強的邏輯性，教師準確合理的運用多媒體安排教學，要“以學生為中心”的思想，了解學生，對學生學習需求進行分析，分解課程目標，制定教學策略。

關鍵詞：信息技術;學習背景;綜合能力素質;專業特長

一、網絡環境下大學英語教學模式的創新的必要性

隨著科技的發展和現代信息技術的不斷發展，英語教學改革的步伐也在逐漸加快，新課程實施后，運用網絡技術進行英語教學已成為課堂教學的重要手段，現代化多媒體技術應用為教育教學提供了方便的空間，符合新時期教學改革的發展。息技術的多樣化在大學英語教學中的應用，教學媒體，特別是電化教育媒體在教學中的作用日益明顯。信息技術給學校教育插上了一雙有力的翅膀，也成為老師進行教學模式變革的重要手段。大學英語具有很強的直觀性和形象性，大學英語教學課旨在培養相關企業、行業的應用型專門人才，能夠運用英語進行辦公室日常工作和難度一般的商務交際活動。對于大學生來說，隨著擇業壓力的不斷增大，涉外企業人才的翻譯綜合能力的要求要也在不斷提高，但由于市場需求，職業規劃成了社會發展的必然趨勢，大學生在擇業時，學習背景、綜合能力素質、專業特長是步入社會的有效途徑，作為大學英語老師，應該以人為本，充分了解學生在擇業前的學習狀態，關心學生的學習，了解學生過去學過什么，現在想要學什么，這就需要教師在英語教學中利用信息技術中的文字、圖片、視頻、音頻燈形式為學生閱讀提供各種資源，不僅可以激發學生的學習興趣，還能更好地促使學生的學習思維，提高閱讀質量，從感官上培養學生英語的閱讀的能力。

二、合理設計課件，提高課堂時效性

英語教學中僅靠教科書、教師參考資料所提供的資源是遠遠不能滿足教學需求的，大學英語閱讀都有很強的邏輯性，教師準確合理的運用多媒體安排教學，應充分發揮主導作用，利用多媒體展現出的強大網絡優勢，增大教學的信息量，充分調動學生視、聽、講、演等多種感覺培養大學生英語學習的興趣。興趣是英語學習中最重要的因素，也是學生學習最有效的激勵，可以推動學生的積極性，利用生動形象的畫面可以很快地調動起他們的興趣，增強教師和學生之間的交流，激發求知欲，發了學生的興趣，就有了一個好的開頭。教師要精心設計課題的引入起到一個 “畫龍點睛”的作用，把課堂教學變成一種向知識奧秘探索的活動，甚至是神秘的探究活動讓學生在那種輕松、愉悅和舒暢的氛圍中接受教師傳授的信息，全身心地參與課堂活動，從而取得事半功倍的效果，才能真正主動參與學習活動，成為學習的主體。

三、構建良好的課堂氛圍，讓學生自主學習。

教師在教學過程中，要引導學生在豐富的信息資源中發現問題，提取出所需要的資料，教師要善于創造機會，引導學生根據自己的學習需要管理和控制學習環境，能改變了傳統教學壓抑學生興趣和熱情，影響學生發展思維和智力的狀態，充分調動、發揮學生主體性的探究式學習方式，使每個學生的學習興趣和主動意識得以長久的保持，讓學生在自主的學習環境下，自主探索，創設能引導學生主動參與的教學環境，相信學生，相信他們有學習的能力，創造的能力，激發學生的學習積極性。在學生學習過程中，如果單純的依靠課堂教學，無法滿足學生翻譯的需要，再夸視角下，教師應反復強調了解西方文化和情景溝通的重要性。英語翻譯與生活有很大的關聯，很多單詞都是日常用語，而且英語的語言表達系統也比較復雜，西方英語口語化和感情色彩濃厚。在當前英語翻譯教學條件和設備條件不足的情況下，教師應合理運用多媒體影像，讓學生對英語課堂產生濃厚的興趣，從而激發學生英語學習的欲望，形成學習的積極性。教師應客觀地考慮傳統方面的因素，培養學生參加課外活動培養學生的學習興趣，如學唱英語歌、利用實物、抽象化的圖片及簡筆畫，組織學生進行學習問答，對于教材的相關內容和知識點進行串聯，以生動活潑的方法使學生了解某一學科知識在實際生活中的意義，通過提高行的討論、思考來強化學習重點，把促進學生聽、說、讀寫等綜合能力的運用和提高，在單詞教學和句型教學過程中，加入一定的西方傳統文化和翻譯技巧，加強學生跨國意識的，引起他們進一步探討的認知需要，從而全面提高學生求知需要。對學生學習中的薄弱環節應及時查缺補漏對個別問題進行指導，以達到強化學習的作用。在學生學習的過程中，英語教師是文化學科知識的傳遞者，教師應積極主動的轉變教育理念，堅持不懈學習和鞏固專業知識，接受新知識，并盡量地捕捉、放大學生學習過程中的閃光點。面對學生這些有別于他人的觀點、探究方式時，教師應多問問：“你是怎么想的？”“你為什么會這樣想？”課堂上再多一些“有不同的意見嗎？”“你的想法比老師的更好！”以此引發學生思維的碰撞，讓學生深入地思考，順利的進入更高層次的學習，引導學生創造融洽和諧的學習氣氛，給與有獨特的見解，新穎回答的學生肯定，使學習過程成為一個富有個性化的過程。

四、教學與影視資源相結合的教學方法

語言交際是圍繞某話題發生在一定場景中的交流活動，有效提升了學生的語言表達能力，部分院校應順應教育教學新課程改革的要求和走向，符合多種教育學與心理學領域理論觀點。多媒體的飛速發展預示著語言教學的傳統模式急需改革，普通的書面、試聽傳授已經無法滿足口語教學任務。隨著我過各大院校辦學條件的改善，大學英語教學方法也呈現出多元化發展趨勢。教學模式方面應當積極探索情景教學、模仿教學等，深刻認識到要恰當好處的處理傳授專業知識和培養職業關系的能力，強調理論和實踐并用，加強校企合作，重視英語閱讀的訓練，使英語教學與商務活動有機結合。英語電影、電視劇中展現的日常生活方式，將影視資源在教學課堂中，使得教學范圍變得寬廣，劇情可謂是包羅萬象，有言情劇，有穿越劇，有悲情片，有喜劇片，有家庭劇，有勵志劇。合理的運用影視資源可以更好的對學生進行指導，不受空間和時間限制。英語口語相關的影視資源較為豐富，可以提高學習動機、鍛煉學生能力，多媒體教學手段也為影視資源的運用提供了物質基礎。影視作品能將真實的話題交際場景展示給學生，并提供最接近于真實生活的示范性的口語會話材料。影視作品含有一定的目的語環境中的文化信息，影視頻又是多媒體的?有趣的視聽資源，特別文化、交際、表達類話題，有很好的教學效果;影視作品故事性強，情節引人入勝，生動有趣，能夠有效地刺激學習者的感官系統，提高學習效率? 模擬真實交際場景，提高學生會話參與度和趣味性，是基于話題的口語教學的成功關鍵?場景性強?趣味性高的影視資源能符合這些要求? “交際性?話題化?口語化?趣味性”是英語口語教學研究關注的熱點?影視資源能滿足這四個要求?影視字幕是連續的對話流口語文本，影視片段語料是資源庫的主體部分，場景標注是對話題分類的進一步細化，分級則是對話題及其對應影視片段的常用度排序，是基于各個交際場景的話題的片段集合，方便對應不同水平學生的英語閱讀口語教學?

結語

總之，職業生涯是人生的重要組成部分，英語翻譯人才的培養已成為社會發展的必然趨勢，這就要求大學院校培養學生口語和翻譯能力強的復合型人才，學生在學習的同時還應該及時了解西方國家的政治、經濟、文化特點、生活習俗，如果學生缺乏對西方文化背景的了解，很容易在翻譯中出現差錯。這就要求教師在課堂教育中尋找英語翻譯的實踐能力探索，給學生介紹一寫西方文化和翻譯技巧，增強學生的翻譯能力。大學生的素養涉及到社會、企業、學校、家庭等多個方面，英語課程是大學教學中的一門重要課程，是加強提升學生的能力水平的關鍵所在，英在新形勢積極探討利用多媒體英語教學的新模式，充分了解學生的職業規劃，以學生實際情況制定教學任務，調動學生學習積極性能夠有效的提高學生的英語水平，有助于學生的長遠發展。

參考文獻

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作者簡介：尤玉秀，1979年，女，漢族，遼寧本溪人，副教授，碩士，研究方向：英語教學、英語翻譯、英美文學。