云課堂下初中生歷史信息能力養成

楊雨欣

歷史信息能力是初中學生學習歷史必備的基本能力之一，正確地獲取和甄別歷史信息對于初中生學習歷史大有裨益，同時隨著信息化時代的到來，疫情條件下，云課堂成為初中生線上教學的主流形式，因而云課堂條件下培養初中生歷史信息能力尤其重要。本文主要針對云課堂條件下初中生歷史信息能力養成進行分析，結合筆者在《隋朝的統一與滅亡》這一課的教學實踐，談談如何培養初中生的歷史信息能力。

一、歷史學科信息能力

信息能力指對信息的獲取、分析、加工、評價、創新、傳播等方面的能力。它也是一種對目前任務需要什么樣的信息、在何處獲取信息、如何獲取信息、如何加工信息、如何傳播信息的能力[1]。結合歷史學科而談，即為利用信息技術獲取史料，并可以對獲取的史料進行解析的史料實證能力。主要表現為：可以利用信息技術，了解獲取信息的不同渠道，具有根據目的采取不同渠道獲取史料的能力;具有鑒別史料信息價值的能力。

1974年，信息能力這個概念由美國信息產業協會主席保羅 · 車可斯基（Paul Zurkowski） 在全美圖書館與情報科學委員會上提出，指利用信息工具和主要信息源解決問題的技能[2]。隨著互聯網技術的發展，計算機技術開始逐步地被運用至信息的處理過程，因而大家普遍地認為：具備信息能力，必須先掌握利用計算機獲取信息的能力。在當今信息化社會中，信息能力發展為是一種可以通過教育所培養的，在信息社會中獲得信息、利用信息、開發信息方面的修養與能力[3]。綜上所述，歷史學科的信息能力包括：

1.能充分利用新的信息技術來獲取和處理所需的信息

學習利用計算機和物聯網等新的信息技術檢索有關歷史論文的數據庫、書籍名稱或者能選擇適當的手段，自主地、不遺漏地收集歷史信息。處理所需歷史信息的能力，是指對于收集到的歷史信息，能通過處理讀取其中有意義信息的能力。也即獲取并對收集的有效史料進行綜合處理，相互佐證，獲取有效且正確的歷史信息。

2.遇到問題時，樂意去查找和使用信息

在收集信息時，擁有明確的目標是十分重要的，它決定了我們是否能夠選擇適當的手段收集信息。查找和使用信息前提就是我們必須要明確問題、認識問題和理解問題，上述的條件都是解決問題的條件和前提。遇到問題時，明確問題而后才能明確所需要的信息，最后才能確保查找和利用信息的進行。

3.掌握查找信息的途徑和方法，具備組織、分析、鑒別、評價信息的能力

明確和理解問題后開始收集信息，收集信息應該基于給定的目標，選擇盡可能多的信息源，實現信息的有效收集，以便于達到不遺漏地收集信息的目的。對于收集到的信息，并不能直接使用而是需要有效的判斷，評價收集到的信息，然后基于評價的結果完善信息收集。所謂判斷信息，是從儲存的眾多信息中選擇必要的信息，判斷其內容并且從中引出適當信息。隨著信息技術的發展，信息的發布變得越來越容易，信息的發布者也存在差異性，權威性較差。這使得在互聯網這樣的虛擬世界存在著許多片面，無用，起到噱頭作用的虛假信息。

4.能有效地利用信息來解決實際問題

信息的收集、甄別、處理最終目的都是有效地利用信息來解決實際問題。在信息社會，每個人都可以是信息的發布者，所有的信息能力終端都指向利用有效信息解決問題。同樣的歷史教學中，學好歷史不是背好歷史，而是學會史料的運用，利用史料對實際問題進行分析和解決。

二、初中生歷史信息能力培養方式

1.引導學生讀教科書，用足、用好教科書信息

教材就是最好的獲取歷史信息的方式，教材具有權威性，是提高學生獲取和解讀歷史信息的最好資源。初中歷史教材圖文并茂，包括大量學生需要掌握的史料，也包含了史學最新的研究成果，是學生獲取歷史信息的主要來源。疫情期間，教材是唯一能滿足云課堂中所有參與者的載體，是按照新課程標準精心編寫的，因而網絡教學中引導學生充分利用教材獲取史料，用好身邊有限的資源非常重要。

如本課第一則相關史事出具的：“含嘉倉是隋朝在洛陽修建的最大的國家糧庫......隋文帝末年，國家儲備的物資和糧食可以供應全國五六十年。”[4]含嘉倉的內容就是隋朝國力強盛的最好佐證。隋朝的滅亡這一子目中正文寫到：“隋煬帝每年要征發大批的勞動力......營建東都洛陽，開鑿大運河，修筑長城和馳道......多次巡游，乘坐高大華麗的龍舟。”[5]這可以作為隋朝“曇花一現”二世而亡的佐證。

當課程講授完成后，要利用好教材后的課后活動。課后活動中，既有材料閱讀也有材料的思考與探究，既可以對本課的知識進行鞏固，也可以對學生史料綜合運用的能力進行評價。

2.補充材料，引導學生論從史出

論從史出，歷史從來不是一個個孤立結論的簡單堆積，而是由復雜的豐富的史料組成的。因而歷史課程的講解不能孤立地講解知識點，需要為學生導入豐富的史料，引導學生運用所學知識，分析解讀材料。例如，在評價隋煬帝時，筆者向學生提供了三則材料：

材料一：大業元年三月，營建東都，每月役丁兩百萬人，役使迫促，僵仆而斃者十四五焉。每月載死丁。車至城皋，北至河陽，車相望于道。[6]

——《隋書》

材料二：隋主亦欲必取高麗，頻年勞役，人不勝怨，遂死于匹夫之手。[7]

——《貞觀政要集校》

材料三：李密討隋煬檄文，有“罄南山之竹，書罪無窮;決東海之波，流惡難盡”之語， 不可謂不發人深省。但展讀史籍，統一南北之功，運河開鑿之功，繁榮江南之功，亦可謂 “罄南山之竹，書功無窮”。[8]

——丁家桐《隋煬帝促進江南繁榮的歷史貢獻》

通過史料可知，材料一和材料二認為隋場帝是不恤民力、奢侈無度、好大喜功的“暴君”;而材料三既看到了隋場帝的不足，但也肯定了他做出的巨大的歷史貢獻。精選恰當史料并展示給學生，讓學生了解更真實、更全面的隋煬帝，落實了學生史料實證的歷史素養，引導學生有一份史料說一份話。