高中化學理論課教學模式新探

張文艷

摘? 要：隨著時代的發展，教育改革的推廣，高中院校的教學中，更為注重對學生學習能力的培養，提升學生的綜合素質，以使學生成為優秀的人才。高中化學課程包含理論與實驗兩部分，學生一般更為注重對化學實驗的學習，忽視理論知識的學習，這對學生的綜合能力提高具有不利影響。基于此，本文對高中化學理論課教學模式進行論述，提出一些創新教學方法，希望能夠為有關高中院校提供參考。

關鍵詞：高中化學;理論;教學模式

高中化學課程教育是學生接觸化學知識的初步階段，為了學習好化學，不僅需要學生關注實驗現象，還應注重對理論知識的總結，不斷將理論聯系實驗，加深學習印象，提升學習質量。與此同時，作為化學科目的教師，也應掌握科學合理的教學方法，從主觀上創新教學模式，讓學生在理論內容上產生興趣，使學生不斷鉆研理論知識、主動尋找一些問題的答案，這便利于培養學生自主學習的能力，成為相關人才，為國家的發展做出貢獻。

1 高中化學理論課的內容

（1）物質的結構和元素周期表。元素周期表是高中化學教學中的必備知識，學生還要了解原子的組成以及了解同位素相關的知識。（2）化學反應速率和化學平衡。學生速記化學反應速率的公式，并且能理解化學反應速率的影響因素。（3）電解質溶液。在水溶液里或熔融狀態下能導電的化合物叫電解質，并且化合物導電的前提是其內部存在著自由移動的陰陽離子。（4）電化學。電化學是研究電和化學反應相互關系的科學。

2 高中化學理論課教學模式的創新

2.1 創設情境

高中化學理論課教學過程中，理論內容是重要的知識點，對學生的學習質量具有重要意義。但化學理論內容也具有內容多、知識結構復雜等特點，學生在學習過程中，非常有可能覺得知識內容的多、難以記憶而忽視對化學理論的學校，進而不利于學生取得良好的化學考慮成績。因此，作為教師應加強學生學習理論知識的特點，再給予創新教學模式，讓學生產生學習化學的興趣，以能夠提升學生學習的質量，使學生有更好的發展。具體而言，教師在創新教學模式時，可以采用創設情境的方式，讓學生形成更為深刻的教學記憶，掌握良好的化學理論知識。例如，在高中化學理論知識中，有摩爾這個物質量的單位，對于該理論知識，一些學生往往難以理解。教師的教學過程中，若能夠用一碗米作為比喻，既可以生動形象的比喻，也能夠讓學生更好的力量理論知識。如對于一碗米的摩爾概念，其不是指幾粒米、幾兩米，而是指一碗米，一碗米與粒數、重量存在換算關系。如此解釋，勢必能夠讓學生易于理解化學理論內容。與此同時，教師還可以創設關于一碗米的教學情境，讓學生身臨其境，感受到理論知識的內涵。

2.2 調動學生的積極性

化學理論知識的學習過程中，存在知識內容枯燥乏味的現象，學生不能夠及時掌握教學內容，很可能出現知識內容不理解、跟不上學習進度的現象。對此，教師的教學過程中，應結合理論知識難易程度，充分發揮主觀能動性，激發學生學習的活力，提升學生的學習興趣，真正為學生的學習質量提高提供幫助。具體而言，教師教學過程中，可以設置關于理論知識的問題，讓學生做好預習工作，自行解決一些理論知識問題，這便利于加深學生的學習印象，著重對一些問題的思考，對于明白的問題，可以向教師深入請教，形成對理論知識的全面了解。學生通過這種學習方式，則能夠學習到更多知識，更牢固的掌握相關理論內容。調動學生的積極性，教師還應結合課堂教學的時間情況，如針對一些重點難點知識，教師可以采用分組討論的形式，讓學生互相討論、互相學習，加深對理論知識的理解。另外，基于現代化技術手段的方便，教師結合重點理論知識，可以印刷一些圖片、理論知識圖等，展示或分享與學生，這便利于提升學生的學習積極性，主動學習。

2.3 采用“規律”教學方法

高中化學理論知識的教學過程中，理論知識具有固定化的特點，而一些理論知識還存在共性的特點，例如，每個族的化學元素都有共性，即使有一些特例，也存在一定規律。基于此，高中化學教師在開展教學工作時，對一些理論知識的共性進行總結，實施“規律”教學，這勢必能夠促進學生的學習，提高學生的學習水平，掌握更多化學理論知識。對此，教師應加強對一些共性知識的總結、匯總，并在實際的教學過程中，進行教學模式上的創新。教師在采用這種教學方法后，學生既能夠提升學習的興趣，也能夠掌握更多理論內容。“規律”教學法中，教師也可以充分發揮主觀能動性，積極總結一些化學方程式的共性，在講這種共性知識傳授于學生，進而提升學生的學習質量。另外，若化學方程式直接存在連帶關系、沒有共同的特點，教師為了方便學生記憶，則可以采用編擬一些口訣的方法，讓學生更好的掌握化學理論知識中的“規律”，提升學習水平。

2.4 結合現代化多媒體技術開展教學

高中化學理論教學模式的創新中，可以結合現代化多媒體技術進行創新，采用多媒體技術，不僅能夠豐富化學理論內容，還能夠生動形象的展示理論知識的原理、形成過程等，易于學生更好的理解。例如，針對摩爾單位知識而言，結合多媒體技術，可以利用制作動畫視頻的方式，將摩爾量的形成給予簡單的介紹，這便能夠讓學生直觀、生動的感受到知識內涵。結合多媒體技術開展教學，教師則可以給予學生講解更多內容，如結合多媒體技術，教師可以將一些板書內容直接制作成幻燈片、圖片等，教師從旁詳細介紹、解釋，學生可以學到更多知識，這也能夠方便教師的教學。

3 結束語

綜上所述，學生在高中學習階段，化學科目是重要的學習課程，對學生的升學、就業等具有重要影響。化學知識結構中，實驗部分不僅生動有趣，也利于學生更好的掌握知識重點。但化學知識的理論部分，存在較多的知識內容、且具有知識結構的復雜性。對此，教師教學過程中，為了讓學生學習的更好，真正掌握理論知識，應重視教學模式上的創新，尤其是在教育體制不斷改革的背景下，高校更應重視對學生綜合能力的培養。這也需要教師加強對創新教學模式的了解，如創設情境、結合現代多媒體技術教學等，從而培養更多人才。

參考文獻

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