基于學(xué)生語文素養(yǎng)提高之信息化教學(xué)手段的運(yùn)用

吳小梅

隨著課程改革進(jìn)程的推進(jìn)，語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展無疑已成為人們的共識(shí)。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好語文的基礎(chǔ)，開展語文教學(xué)應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。語文素養(yǎng)包括語文能力、語文積累、語文知識(shí)、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣以及人文素養(yǎng)等。現(xiàn)代信息化教學(xué)的融入，給語文課堂增加了更多的活力，也將語文教學(xué)提上了一個(gè)新的高度。本文就基于學(xué)生語文素養(yǎng)提高之信息化教學(xué)手段的應(yīng)用展開討論。

一、運(yùn)用信息化教學(xué)，促進(jìn)語文積累

語文積累是語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)，只有在積累的基礎(chǔ)上，才能構(gòu)建完整的語文知識(shí)系統(tǒng)。不積跬步，無以至千里。語文學(xué)習(xí)能力的提升，需要呈現(xiàn)在一點(diǎn)一滴的積累中，這是一個(gè)逐步提升的過程，不是一蹴而就的。

信息化教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)相連的特點(diǎn)，給學(xué)生的識(shí)字積累、寫作積累提供了更多的便捷。例如在《松鼠》的學(xué)習(xí)中，為了讓學(xué)生牢固掌握動(dòng)物形態(tài)、外貌的描寫，可以讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查詢更多的相關(guān)動(dòng)物描寫的詞匯、語句，促進(jìn)學(xué)生掌握語言運(yùn)用的規(guī)律，提升語文基礎(chǔ)底蘊(yùn)。學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中遇到不懂的字詞讀音或解釋時(shí)，可以通過網(wǎng)絡(luò)直接查詢，積累語言。在《景陽岡》的學(xué)習(xí)中，老師利用多媒體播放武松打虎的相關(guān)視頻，促進(jìn)學(xué)生將視頻與文章內(nèi)容相結(jié)合，體悟語文表達(dá)，并對(duì)這些語言典范進(jìn)行積累，豐富學(xué)生的詞匯，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。

語文是一門文化性極高的學(xué)科。除了利用信息化教學(xué)讓學(xué)生積累詞語，掌握多種寫作方法之外，還要重視文化積累，促進(jìn)學(xué)生了解到語言文字的積累是中華文化的積累過程。利用信息化教學(xué)展示一些優(yōu)秀的人文作品，體驗(yàn)中國(guó)文化的歷久彌新和博大精深。在不斷挖掘蘊(yùn)含在語文知識(shí)中的人文教育價(jià)值時(shí)，促進(jìn)學(xué)生文化積累。例如在綜合實(shí)踐活動(dòng)“我愛你漢字”的學(xué)習(xí)中，促進(jìn)學(xué)生對(duì)我國(guó)漢字的認(rèn)識(shí)和理解。在知識(shí)積累的基礎(chǔ)上，將漢字文化對(duì)學(xué)生進(jìn)行展示，用多媒體給學(xué)生播放我國(guó)漢字由甲骨文到現(xiàn)在漢字的發(fā)展歷程，讓學(xué)生了解我國(guó)的書法文化，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)漢字文化的理解，感受語文學(xué)習(xí)中的文化魅力，提升學(xué)生的文化積累和情感體驗(yàn)。

二、運(yùn)用信息化教學(xué)，提升聽讀說寫的語文能力

（一）聽的能力

信息化教學(xué)作為一種時(shí)代性的教學(xué)工具，它具有視聽相結(jié)合的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。語文主要是學(xué)習(xí)語言的運(yùn)用，只有在聽的基礎(chǔ)上才能促進(jìn)學(xué)生其他語文能力的提升。例如在《七律·長(zhǎng)征》的學(xué)習(xí)中，老師用多媒體播放《七律·長(zhǎng)征》的音頻，讓學(xué)生在聆聽中感受作者的思想感情和作品的感情基調(diào)，同時(shí)還能幫助學(xué)生提高語感，為學(xué)生提升讀的能力奠定基礎(chǔ)。

（二）讀的能力

信息化教學(xué)為學(xué)生的課外閱讀提供了條件。課外閱讀是語文課堂閱讀教學(xué)的延伸和擴(kuò)展。利用信息化教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)相連的特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生閱讀更多的課外閱讀資料，引導(dǎo)學(xué)生速讀廣覽，訓(xùn)練學(xué)生的直覺思維。同時(shí)在廣泛的閱讀中，也能擴(kuò)展學(xué)生的閱讀范圍，更好地把握語文閱讀技巧。進(jìn)行熟讀多誦，不僅增強(qiáng)了學(xué)生詞匯、句式的儲(chǔ)備，也能為學(xué)生搭建更好的語感橋梁，促進(jìn)學(xué)生提升讀的能力。

（三）說的能力

說的能力主要是提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。教師應(yīng)立足于教學(xué)內(nèi)容，在課堂上積極展開口語交際，促進(jìn)學(xué)生的口語表達(dá)，從而培養(yǎng)學(xué)生說的能力。例如在口語交際“聊聊書法”的教學(xué)中，老師用多媒體展示我國(guó)篆書、隸書、楷書、草書等著名書法作品，促進(jìn)學(xué)生在作品的觀看中對(duì)我國(guó)書法進(jìn)行了解，并談?wù)勛约簩?duì)書法的感受。這樣的口語交際促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維，開口說話，表達(dá)自己的想法和見解，有效地培養(yǎng)學(xué)生說的能力。又如在課堂上積極地與學(xué)生展開有效的課堂互動(dòng)，針對(duì)一些課堂上的問題進(jìn)行交流，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生敢于發(fā)表自己的個(gè)人看法和見解。這樣的師生互動(dòng)活動(dòng)也能促進(jìn)學(xué)生說的能力。

（四）寫的能力

語文中寫的能力，包括寫作能力和寫字能力。語文教師重視信息化教學(xué)，展示各種寫字技巧和書法規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生寫出一手漂亮字。利用多媒體給學(xué)生講述更多的寫作技巧和方法，提供更多的寫作素材，促進(jìn)學(xué)生在寫作中寫出情能動(dòng)人、理能服人的優(yōu)秀作品。例如在習(xí)作《有你，真好》的寫作中，老師用多媒體給學(xué)生展示更多的作文素材。警察為“你”，則可以說明維護(hù)治安，使我們的生活更加安定和諧；媽媽為“你”，則可以說明給我們更多的呵護(hù)和愛，促進(jìn)我們快樂成長(zhǎng)；老師為“你”，則可以說明教書育人，育我成長(zhǎng)等等。在這樣作文素材的展示中，擴(kuò)展學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生能夠更好地寫作。

三、運(yùn)用信息化教學(xué)，培養(yǎng)人文素養(yǎng)

語文是具有文化素養(yǎng)的學(xué)科，具有語言之美、文化之美。在語文教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)該受到美的熏陶，從而提高審美情趣。重視學(xué)生美的體驗(yàn)，廣泛學(xué)習(xí)語文知識(shí)，感受到語文知識(shí)的豐富、博大精深和無限魅力，從而體會(huì)語文學(xué)習(xí)之美。透過語文知識(shí)的學(xué)習(xí)挖掘深層次的優(yōu)秀文化，獲得美妙的情感體驗(yàn)，從而感受文化之美。語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)先人留下的知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、創(chuàng)造能力。在信息技術(shù)迅速發(fā)展的今天，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)相融合，能提高知識(shí)的直觀性和形象性。應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生審美情趣與信息技術(shù)教學(xué)相融合，讓學(xué)生在知識(shí)的直觀體驗(yàn)中感知語文的美。

例如在《少年閏土》的學(xué)習(xí)中，老師用多媒體展示月色當(dāng)空的圖片，促進(jìn)學(xué)生感知文章中“深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜”的意境，通過圖片的直觀感知和文字的敘述，促進(jìn)學(xué)生展開想象，感受語言表達(dá)之美和語言文字下的意境之美，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的審美能力。在《北京的春節(jié)》學(xué)習(xí)中，老師用多媒體展示北京春節(jié)時(shí)的風(fēng)俗，用色彩鮮艷的圖片和一些短視頻使得學(xué)生感受到春節(jié)的熱鬧氣氛，感知節(jié)日的愉悅的同時(shí)，體驗(yàn)中華民族傳統(tǒng)文化之美，從而培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。在《開國(guó)大典》的學(xué)習(xí)中，老師利用多媒體播放開國(guó)大典的歷史視頻資料，讓學(xué)生感受到新中國(guó)成立的壯觀，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情操，傳承我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的民族精神。

四、運(yùn)用信息化教學(xué)，培養(yǎng)語文思維

語文知識(shí)的學(xué)習(xí)和問題的解決都以學(xué)生的思維為支撐，缺少了學(xué)生的思維活動(dòng)，那么語文課堂便會(huì)變成無效課堂，因此應(yīng)該利用信息化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展和提升。語文學(xué)科具有抽象性、邏輯性，應(yīng)該利用信息化教學(xué)展開各種形式的教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生在情境中感知語文知識(shí)并積極思考語文問題，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維和想象力的提高；在信息化教學(xué)直觀性的特點(diǎn)影響下，促進(jìn)學(xué)生活躍思維，梳理思路；在問題的直觀感受中，生成語文學(xué)習(xí)的靈感，形成良好的思維習(xí)慣。在《少年中國(guó)說》的學(xué)習(xí)中，利用信息化教學(xué)展示我國(guó)優(yōu)秀少年的事跡，促進(jìn)學(xué)生在了解這些事跡的過程中，展開積極的思維活動(dòng)，并思考如何做一個(gè)有志少年，從而培養(yǎng)學(xué)生的語文思維。

作者簡(jiǎn)介：江蘇省南通市通州區(qū)金余小學(xué)語文教師。