探索生態區對幼兒發展的影響

洪寧燦

摘 要：所謂生態區，是指幼兒園的教室內、走廊上、各類功能性教室的一角，提供種植自然植物、喂養及管理小動物、收集自然界中的事物等用品場所，是學前兒童開展非正規性科學活動的重要場所。生態區是幼兒最感興趣的活動區之一，也是最能激發幼兒觀察、探究，促進創新能力發展，豐富幼兒知識的重要渠道。生態區是幼兒園硬件設施的一個組成部分，豐富多彩的形式與內容體現了教育影響的軟環境價值。設置好、管理好生態區，有助于發揮它的體育、勞育、智育、德育與美育的價值。

關鍵詞：生態區;幼兒;發展

一、生態區促進了幼兒的動手能力

一個人具有一雙靈活聰明的手是一個人大腦發育良好的一個重要標識，在大腦中，擔任支配手部動作的神經細胞高達二十萬個，而負責左右與支配軀干的神經細胞僅僅約有五萬個。手部動作的靈敏能促成軀體內其余區域的全方面拓展。在幼兒園生態區中，學前教育工作者會設置許多的動物類和植物類，學前教育工作者要指導和引領幼兒用自身的手指給植物除草、捉蟲、澆水，引導幼兒給小動物喂食，用小刷子給小動物們洗澡，在三指抓和手部力量發展的過程中，有利于幼兒精密動作的發展，尤其是大指、食指和中指。幼兒在生態區中通過自己的主主操作，不但錘煉了實踐動手操作能力，還獲得了許多樂趣。

二、助推幼兒身體協調性發展

幼兒在積極參與生態區的活動時，不僅發展了幼兒的手部粗、精細動作，也大大助推了幼兒身體協調性發展。在生態區的活動中，幼兒的軀體經歷了彎曲、蹲下、伸手、曲腿等一系列身體運動，能夠幫助幼兒鍛煉身體協調性，從而大大促進了幼兒整個身體的正常健康發育。比如，幼兒為一棵蝴蝶蘭修理枯萎的黃葉，勢必幼兒要探過身體靠近蝴蝶蘭，然后伸出自己的小手摘下黃葉。教師對生態區材料的投放不斷推成出新，幼兒的好奇心一直保持著，極大的推動了幼兒參與與生態區勞動、觀察、記錄 等活動，使幼兒積極主動的投入到自我探索的過程中，不斷訓練著自己的身體運動。這就有了一個長時間的階段性練習，不至于“三天打漁。兩天曬網”的情況出現。

三、生態區的智育價值

1.提升幼兒的觀察和思維能力

在生態區的活動過程中。幼兒大多是通過眼睛的觀察、動手的操作、以及大腦的思考來完成的，比如幼兒在觀察蠶寶寶的生長，他首先會通過自己的觀察，看到蠶寶寶是白白的、軟軟的，然后他會試著自己的小手來摸一摸，感受一下，最后的小腦袋就會思考一些關于對蠶寶寶的一些好奇。整個過程都在不斷鍛煉幼兒的觀察能力，在此基礎上，通過自己的觀察得出一些自己的結論這就鍛煉了幼兒的思維能力。

2.增強幼兒的分類歸納能力

生態區中有許多的材料投放，這些材料都有一些相同的特性，教師可以根據這些特性讓幼兒來練習分類、歸類能力。最簡單的、比如讓幼兒將植物類放在生態區架子上的第一層，將動物類放在動物類的第二層。幼兒在分類的過程中就懂得了如何分類、怎樣分類，然后可以讓幼兒與同伴說一說自己為什么這么分等問題。這為幼兒在之后的科學數學類學習中打下了良好的基礎，

四、生態區的德育價值

1.培養幼兒社交合作能力

生態區的活動給幼兒提供了一個與同伴交往的機會，讓幼兒可以在發現問題、探索問題的過程中，與其他幼兒進行交流討論，共同找出解決問題的方法。如幼兒在生態區中發現，一碰含羞草，它的葉子就會卷起來，過不了多久又會自己伸展，這引起了幼兒的興趣，激發了幼兒的好奇心。幼兒各抒己見，同時也聽取其他幼兒的意見和觀點，尋求教師的幫助。在這個過程中，幼兒不僅增長了知識經驗，更發展了社會交往合作的能力，為幼兒以后的社會交往奠定了良好的基礎。

2.幫助幼兒形成道德感和節約意識

幼兒園時期是幼兒形成良好品質的關鍵時期，教師和家長一定要注意幼兒良好品質的培養。讓幼兒形成良好的行為習慣。生態區正是一個很好的培養區域。幼兒在生態區活動中，直接參與生態區的創設，連續的、長期的照顧動植物能夠潛移默化的影響幼兒的性格，培養幼兒的良好行為習慣。節約是中華名族的傳統美德，然而現在的家庭生活和富足，幼兒的節約意識非常淡薄，因此要對有而進行節約教育，培養幼兒的節約意識，在生態區中，有許多材料、容易、裝飾都是可以通過一些廢舊材料來制作的，毫無疑問為幼兒節約意識的培養獻出了巨大的力量。

五、生態區的美育價值

1.培育幼兒的美感

幼兒美感是幼兒健康發展的一個重要的品質。教師要合理利用生態區，借助生態區的力量來培養幼兒的美感。生態區中有許多美好的事物，美麗的花朵、活潑的小金魚、動人的蝴蝶標本，幼兒用自己的眼睛觀察著這些美的事物，從而培養了幼兒對美的欣賞力，培育了幼兒的美感。幼兒在未來的成長中將自己的美感為社會傳遞這正能量。

2.增進幼兒熱愛自然的情感

好奇是幼兒的天性，幼兒有著強烈的求知欲。生態區的創設，為幼兒提供了一個認識自然的機會，提供給幼兒自己探索、自己操作、自己記錄的自然活動空間，在充足的自然材料中培養幼兒對大自然的初步認識和了解。如蘆薈擺放在陽光充足的地方和沒有陽光的地方作為參考，按時為植物澆水，讓幼兒觀察在不同條件下植物的生長，引導幼兒理解生物的生長是里不離開大自然中的陽光、空氣、水等條件的，積極的培養了幼兒熱愛自然的情感。

參考文獻：

[1]幼兒園區域環境創設與活動指導的有效策略研究[J]. 夏菲.科學咨詢（教育科研）. 2020（02）.

[2]幼兒園區域環境創設的現狀與思考[J]. 吳燕圓，耿欣雨. 教育觀察. 2020（04）.

[3]智慧讓區域之花綻放——區域環境創設背景下的教師隊伍建設[J]. 麥福意.? 科學咨詢（教育科研）. 2019（01）.

[4]讓孩子在區域中快樂游戲、有效學習——幼兒園區域環境創設的實踐探究[J]. 譚杏芝. 課程教育研究. 2017（37）.

[5]淺談幼兒園區域環境幼教中材料的創設與應用[J]. 王玲. 甘肅教育. 2006（08）.