對話學科指導委員會專家

問：本刊編輯楊 倩

答：杭州高級中學畢本弓特級教師，浙江省語文學科專業指導委員會成員

青田中學楊仕威特級教師，浙江省語文學科專業指導委員會成員

統編教材有不少“新”特點，相應地，語文課程安排上是否也會有變化？

畢本弓：統編教材比較大的特點，是以人文主題來組合各個單元，像是“青春激揚”“勞動光榮”“生命的詩意”“責任與擔當”“良知與悲憫”等。

此外，2017年版《普通高中語文課程標準》提出了“語言建構與運用”“思維發展與提升”“審美鑒賞與創造”“文化傳承與理解”這四種語文核心素養，規定了高中階段語文學習的18 個學習任務群，包括“文學閱讀與寫作”“實用性閱讀與交流”“整本書閱讀與研討”等。統編教材以此為線索，給每個單元設定了指向語文核心素養的學習任務。

這樣安排，必然會改變過去常見的一篇一篇來教、老師向學生單向傳授知識的課堂教學思路，老師要引導同學們在“語文活動”中學習，以“學習任務”來整合單元教學。總之，要突出同學們學習的主體性，多安排時間讓同學們自主學習、看問題學習，拓展閱讀面，提高閱讀量，讓學習過程充滿思考與探究、領悟與創造。

“課堂上，老師會講得少一些，同學們的主體性會更突出。”

楊仕威：畢老師的說法高屋建瓴，我舉一些具體的例子。

比如，在教學內容選擇上，由于一個單元有多篇文章，老師們應該會把它們分解為幾個有梯度的微專題，圍繞微專題開展板塊式教學。如必修上冊第一單元可以分解為“詩歌的意象和情感”“小說的形象與情感”兩個微專題來教。

在教學安排上，會突破長期以來的“一篇一篇來教”的形式，采用幾篇選文一起教的“群文教學”方式——以某一篇為主，用其他篇目來印證、補充或對比。當然也不排除教單篇。

教學過程中，老師們會更加注重學習情境的創設。要求學習情境更貼近語文、貼近生活、貼近學生。課堂上，老師會講得少一些，同學們的主體性會更突出。有些單元，比如“家鄉文化生活”，同學們要在老師的指導下利用節假日深入社區，學會調查研究，開展實踐性學習與研討。

“一篇一篇來教”變為“群文教學”，更注重學習的自主性，這些教學形式的變化對高一新生來說，挑戰在哪里？

楊仕威：高中的課程內容廣、容量大、難度高，學起來不會像初中那樣輕松。以下都是同學們要面臨的挑戰。

要把知識內化成為自己的“活”的知識。高中也強調積累，但更注重梳理與整合，把知識結構化、類型化。

要從語言現象中發現規律，要養成思考的習慣。在閱讀、觀察和分析問題時，要敢于質疑，要有批判意識。

要合作解決問題，在合作中相互學習。因為有些問題一個人解決不了，比如“家鄉文化生活”這類社會實踐類的學習活動和專題性研討。

要多利用課余時間提前閱讀。高中任務重，課時緊，課堂閱讀時間較初中少，自主閱讀就顯得非常重要了。特別是初次接觸《鄉土中國》這類學術類著作，要耐著性子一點點細讀，讀懂核心概念，讀懂關系。

“要多利用課余時間提前閱讀。”

圖/視覺中國

全新的教材，全新的課堂，學習任務并不輕松，同學們應該怎樣迎接這些挑戰？或者說，怎樣才能學好啟用統編教材后的語文學科？

“拓寬學習渠道。能夠跨媒介學習，適當利用網絡、新媒體來促進學習，做到自覺主動地學習。”

楊仕威：落實好“聽”“說”“讀”“寫”四個字就能學好。

具體來講，一要多閱讀。由課內到課外，讀名著讀經典，不斷拓寬自己的閱讀視野。養成摘抄的習慣，要整理成專屬自己的素材本，為鑒賞和表達做準備。

二要多寫。要練字，寫一手漂亮的鋼筆字；要練筆，做到每日一記，把自己每天的所感所思記錄下來，短則幾十字，多則上千字。養成寫作的習慣，不斷提高自己的表達能力，慢慢就會文思如泉涌、下筆如有神。

三要多關注生活。要從生活中學語文，要多聽新聞，關注社會生活，了解時事。多關注并參與家鄉文化生活，多與人溝通交流，積極參與調查研究。

四要拓寬學習渠道。能夠跨媒介學習，適當利用網絡、新媒體來促進學習，做到自覺主動地學習。

畢本弓：楊老師的四字方針可以轉化為三種最基礎的語文實踐活動，那就是“閱讀與鑒賞”“表達與交流”“梳理與探究”。

閱讀與鑒賞

同學們要能夠借助網絡獲取所需信息，發展獨立閱讀的能力，能夠靈活運用精讀、略讀等各種閱讀方法，把握文本內容，理清思路，概括要點，理解觀點，融入情感，最關鍵的是要有自己的分析、評價。

表達與交流

同學們要勇于表達。表達時需要注意觀點的明確、內容的充實、思路的清晰、情感的真摯，能運用多種方式進行有個性、有創意的表達。有了自己的觀點表達后，需要與人交流。交流時要樹立自信，尊重他人，文明得體，儀態大方，善于傾聽，語氣調和，觀點鮮明，材料充實，有說服力和感染力。

梳理與探究

梳理其實是一種重新學習的過程，對學過的知識進行系統的整理，可以將散的、亂的知識結構化。梳理的內容可以是學過的字詞句或者篇章結構，比如學完《勸學》，可以將文中出現的14 個“而”字按用法歸類，可以按自己的理解畫出文章結構圖。

探究是發現和解決問題。比如五言詩代替四言詩在我國詩歌發展史上具有重大的意義，在梳理了詩歌單元的相關知識點后，可以進一步探究，嘗試結合課本里的詩歌，談一談五言詩在豐富音韻節奏和增強內容表達上相較于四言詩有哪些方面的發展。

當然，三種語文實踐活動之間不是獨立的，同學們要靈活運用多種方式，才能更好地學好語文，以達成語文核心素養。