釋疑

答 疑：平湖中學

首先，一些試題的材料直接來源于教材。

其次，試題隱藏了大量的課內信息，所考查的知識點很多都來自課本。

你在學習語文的過程中，碰到了哪些難題？

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高考復習，看語文課本有沒有用？

很多同學都存在一種思想誤區，認為一份高考語文試卷中，除了名句默寫題與教材有關，其他試題都和教材沒有多大關系。其實，語文高考復習回歸教材尤為重要。

首先，一些試題的材料直接來源于教材。從近幾年的浙江高考卷來看，文言文的虛詞詞義理解題，選項語料共八句，其中四句必然出自必修教材里的文言文。文化經典題的語料多數也是取自《<論語>選讀》教材。

其次，試題隱藏了大量的課內信息，所考查的知識點很多都來自課本。

如2008年詩歌鑒賞題的第1 小題，考查“大夫澤畔行吟處，司馬江頭送別時”兩句的用典，前一句的典故與蘇教版教材（必修五）課文《漁父》相關，后一句的典故與蘇教版教材（必修四）課文《琵琶行》相關。2018年的詩歌鑒賞題，考查了“點染”手法的運用，“點染”手法在蘇教版教材（必修四）《雨霖鈴》的課后“文本研習”中有專論，同樣也是高考試題回歸教材的典型例子。

很多文學類文本閱讀題，看似和教材關聯不大，其實考查的知識點也都來源于課本。2008年文學類文本閱讀第21 題“賞析文中人物形象及其作用”，將蘇教版教材（必修二）《祝福》中的“我”與文中的“我”進行對比，啟發學生思考，同樣也是教材知識的遷移。2019年文學類文本閱讀第12 題“分析本文敘述上的特征”，考查了人教版《外國小說欣賞》課本中有關“敘述”的相關知識，同時也與蘇教版教材（必修二）中的寫作指導《恰當選用敘述的角度》有關。這些試題都與課本中的知識相關，有效地考查了同學們對課本知識的把握情況及知識遷移能力。

由此可見，高考復習，切不可漠視教材。

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總聽老師說“‘之’用在主謂之間，取消句子獨立性”，這到底是什么意思？

主謂短語可以表達一個完整的意思，成為一個獨立的句子，比如“周公被逮”。但是在文言文中，當主謂短語充當句子其他成分，如主語、賓語和狀語，就需要在主語和謂語間插入一個“之”，從而讓這個主謂短語無法獨立成句。這時候“之”的用法即為“用在主謂之間，取消句子獨立性”。

主謂短語充當賓語，如《五人墓碑記》中的“予猶記周公之被逮”。“周公被逮”這個主謂短語充當整句話中“記”的賓語，用“之”讓這個短語無法獨立成句，整句話譯為“我還記得周公被逮捕”。

主謂短語充當主語，如《鄒忌諷齊王納諫》中的“吾妻之美我者，私我也。”這個句子中，“之”位于主語“吾妻”和謂語“美”之間，從而讓“吾妻美我”這個短語不能單獨成句，而是成為“……者……也”這個判斷句的主語，整句話譯為“我的妻子稱贊我美，是偏愛我”。

主謂短語充當狀語，如“大閹之亂，縉紳而能不易其志者，四海之大，有幾人歟？”（《五人墓碑記》）這個句子中，“之”放在主語“大閹”和謂語“亂”之間，從而讓“大閹亂”這個短語不能獨立成句，而成為整個句子的狀語，譯為“當魏忠賢作亂的時候”。

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學習語文，有必要做錯題集嗎？

語文試卷中的題目都很長，感覺抄寫起來很費時間。

學習語文，做一本錯題集可起到事半功倍的效果。我們可以通過錯題集來提醒自己在學習過程中需要注意的一些問題，也可以利用錯題集來積累一些解題方法，更重要的是，它是專屬于你的復習寶典。當然，整理錯題也要講究方法。

摘錄錯題，須分門別類集中歸納。比如語病題中，語病主要分為語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結構混亂、不合邏輯和表意不明六大類型。摘錄錯題時，需要根據語病特征進行分類整理，便于日后縱向比較，尋找此類語病題設錯的內在規律。

分析錯題，找出錯誤根源，彌補知識點漏洞。如果是簡單的字音、字形、標點錯誤，只要把原來的錯題抄下來，再在錯的地方加上簡單的注釋，就可以清晰地反映出錯的原因。如果是詞語、病句這樣的選擇題，摘錄自己判斷有誤的選項，對該項做簡單分析即可。若是閱讀理解方面的錯題，可以只抄題干，略去材料，注明該題考查的知識點，把思路突破方法、解題技巧寫下來。

最后，要重做錯題。重做錯題的理想境界是見到做過的題型不出錯。如果重做錯題再出錯，就必須加倍重視，要反復研究，尤其要在考試前拿出來再做一次。

很多同學都覺得摘錄語文試卷上的錯題很費時間，其實現在可借助的工具很多，比如可以用拍立得、“喵喵機”等給錯題拍照并打印出來，也可以復印試卷，剪下錯題粘貼。更何況，摘錄錯題時，很多題目的題干、材料沒必要逐字逐句摘錄。