對外漢語教學理念對小學拼音教學活動的提高性

□廣東第二師范學院 楊如俏

新一輪課程改革至今取得了階段性成果：教育部出臺《義務教育語文課程標準（2011 年版）》，指導了2016 年版義務教科書的編寫，其中一年級上冊語文單獨設置了一個“漢語拼音”學習版塊，一年級、二年級都以識字寫字為主，近年課程改革進入了新的階段。據新版課程標準，漢語拼音教學目標轉變為“識字工具，學習普通話的工具”，課時占比下降，這給漢語語音教學帶來極大挑戰，如何在縮減的教學時長中達到“事半功倍”？如何在日常課堂上穿插語音練習學習？如何讓學生借助漢語拼音熟練認讀漢字？本文以一定研究成果的對外漢語教學方法和原則為參照，探尋新課改背景下，提高小學拼音教學的實效舉措：

一、有重有輕，主次分配

按1958年頒布的《漢語拼音方案》，漢語拼音系統涵蓋字母、聲母、韻母、音節、聲調。在小學拼音教學活動中，上述五者不需面面俱到或過分學術化、專業化講授，除字母外，其余四者屬于拼音教學的主要內容，但又切忌平均用力，在不同的教學層次、教學環節、教學課堂中要有所側重，主次分明，最終達到工具性應用的目的。教師面對不同學情的學生，課堂重點教授與稍微帶過的內容選擇也不同。剛進入學校系統學習的低年級學生的語言大部分受到家庭環境的影響：或帶有鄉音，或習慣講方言，使學生在進行語文拼音學習的時候不能適應。

教師拼音教學活動設計要從全面的觀點出發，既遵從教材進度由韻母到聲母再到前后鼻韻母教學，照顧大部分學生的基礎，又在主線知識間穿插梯度任務，例如：聲母b，新學的學生可以練習bā bá bǎ bà，有基礎的學生則類推至bō bó bǒ bò等，主學聲母又連貫前面韻母的知識。當然，主次抓取不僅在于課堂知識選擇，還有講授與練習的控制。漢語拼音的教學要求特別彰顯其工具性，那么關于理論的講授不必過于冗長贅述，更何況低年級學生注意力難以長期集中，“簡且全”成為教師講授的新標準。將更多的時間交還課堂主體——學生進行學習、練習、交流，話越說越順，拼音也越用越明、越用越熟，量變是質變的必要準備，練習量的積累會促成學生拼音熟悉度、熟練度的提高，促進其拼音水平質的飛躍。

二、有聽有發，模仿練習

可見，練習是拼音教學中十分重要的一環。具體怎樣練習呢？左右離不開理論與實踐的結合，即聽音辨音和發音有機結合，這其中可以采用多種方法進行練習。

1.示范法，教師自身或課件多媒體示范朗讀正確、清晰的拼音讀音，注意要展示口型的開口度、唇形圓展、嘴唇收攏前突度等，提示關注發音難點和習慣性錯誤。

2.觀察法，學生對發音示范者（包括自己和他人）唇形變化等方面進行觀察，直觀看出目標拼音的發音方式。

3.模仿法，在有了一定聲音、發音概念基礎上，學生對目標拼音進行模仿發音，教師糾正點撥。

4.對比發音法，用于相似的一對拼音里面，通過比對兩者的不同辨別再加以夸大（為了凸顯區別）發音讀出。比較典型的是聲母b 和聲母p 氣流強弱造成的差別。在練習過程中要注意分項教學，由易到難慢慢難度加碼；注意對比教學，不同韻母、聲母又或三兩組合拼音的形近與區別，達到能聽懂、能拼讀的工具性目的。

三、有音有字，長期規劃

漢語拼音作為識字工具，切實協助識字、辨字、認字。在教學中就不可將兩者過分切割，即語音教學與詞匯語法教學有機結合，拼音拼讀詞匯，詞匯體現語法，這樣一來，就如何達成三者和諧需要六年統整規劃設計：地方性拼讀易錯點糾正、拼音銜接詞匯過渡等。

小學中高年級的學生則困于拼音基礎不牢或拼音與字詞難以對應、拼音版塊缺損難補的問題，教師在教學中應加入拼合兩個或兩個以上的音素讀出音節、從音節拼讀出生字的環節，既拼拼音又識字，再用邊寫字邊讀音練習鞏固，達到一舉三得的效果。

四、有拼有讀，實操應用

經過前面的學習，學生已經掌握韻母、聲母和音節拼讀，僅單純地拼讀音節已不能滿足學習需求，必然將拼音與其他語文教學版塊結合，最契合的便是語音教學與口語教學有機結合和發音訓練與朗讀訓練有機結合。

五、有學有玩，趣味學習

某對外漢語機構列舉了語音站隊歌的例子：拿著a o i u ü卡片的學生站前方，教師念u，剩下的學生都要站到u 同學后面，反應慢或者站錯隊的學生換下拿卡片的學生，然后繼續這個活動，直到所有的韻母都得到充分的練習。

總的來說，在課堂上，教師播放多樣式的多媒體影音或者生動的課件，又或者創設有趣的對話情景等教學課材料，充分利用部編本新教材，讓學生愛上拼音，從而使學生的學習激情得以迸發，課上認真聽講做筆記，課后將課上所學運用到言語活動和生活實際中。

小學語文拼音的學習是所有學習的基礎，只有打好基礎，后續才能有更好的提高。拼音不像圖畫，是抽象且乏味的符號，“同課異構”和“教教材”的新要求也滲透課堂，教師要在教學活動前做好教學設計、課堂上活用教學機智引導學生、課后作業簡單可行有實效，讓學習拼音變得有趣，讓學生得到充分鍛煉，各項思維得到開發，既掌握拼音知識，又能有效運用，表達自己的感受和與人進行溝通，為今后學習創設良好開端。