論識字習慣對語文教學的影響

□甘肅省山丹縣東街小學 梁紅艷

一、好的識字習慣有哪些

（一）圖片識字

對于低年級學生來說，由于復雜的漢字筆畫多，結構各異，識記起來有一定的難度，那么為了更快更好地讓小學生記住并理解漢字，就要發掘這個年齡段的學生的特點，因材施教。6～12 歲的小學生正處于學齡初期，對于色彩的記憶能力要比復雜的邏輯結構強，這個時期的學生求知欲最旺盛，對外界的新事物接受欲望最強，正是從具象思維過渡到抽象思維的重要階段，所以在教學過程中，要把握這一特點，多利用色彩艷麗、字體醒目的識字卡片進行識字教學。

（二）故事識字

除了簡單的圖片識字之外，通過讀故事識字也是非常有效率的一種識字方法。對于識字量匱乏的小學生來說，直接進行閱讀是不現實的，所以教師可以在課堂中進行課文朗誦、讀課外故事等多樣性的教學方法，寓教于樂，將聽覺與視覺結合起來，讓學生在輕松愉快的課堂氛圍里自然而然地識字記字。

（三）熟練使用識字工具

在一年級開學之初，除了教材之外還會給每一位學生發一部字典，在識字過程中，這部字典就是學生最好的幫手，在學過音序查字法和部首查字法之后，教師要時刻提醒學生遇到不認識的字就要多利用字典為我們解惑。工具的熟練使用也會大大提高學生的識字效率。

二、如何培養好的識字習慣

（一）提高學生的學習興趣

俗話說，興趣是最好的老師。在學習的過程中，學生對所學知識有了興趣，再難的知識學起來都會事半功倍。所以為了防止學生在打基礎時就失去學習的興趣，教師應對每一位學生的性格特點都有所了解，綜合班級現狀，制訂適合學生特點的教學計劃，力求語文課堂活潑有趣，使學生能對識字充滿興趣，對課堂充滿熱情。

（二）建立完善的識字邏輯

根據教材內容，我們可以看出漢字的教學是從易到難的，從最簡單的拼音到后面逐漸加大難度，筆畫增多，結構變得復雜，是一個循序漸進的過程。識字教學也要遵循這樣的過程，對低年級的學生來說，由于沒有完善的思維能力，所以無法準確識記大量生字，這就需要教師以此為根據，制定符合相應年齡段的識字教學方案，確保教學內容能被學生吸收。這種按不同年級制訂不同計劃的科學教學方法，能培養學生完善的識字邏輯，確保學生的學習基礎能打牢固。

三、好的識字習慣對語文教學的影響

對語文教學來說，好的識字習慣是學習其他內容的催化劑。尤其到了三年級之后，課文篇幅變長，內容難度加大，生字詞的結構含義也更加復雜，如果沒有一個好的識字習慣，學生的學習將會變得非常吃力，不僅對語文這一科，對其他科目的學習也會產生影響。由此可看出，一個好的識字習慣不管是對學生還是對教師都極有必要性。

四、不好的識字習慣有哪些

1.機械性識字。有的學生在學習之初對于生字的識記不加重視，只是機械性地學習，將一個生字重復寫很多遍，但是其筆順和含義卻未必能記準確。這種識字方法浪費了精力又毫無寸進，是典型的事倍功半。

2.強制性識字。對于個別極其不愛學習的學生來說，識字的過程是一個強制性學習的過程，一旦學習需要依靠外力才能進行下去，那么這個過程必然充滿痛苦，學習效率更會變得非常低。

五、不好的識字習慣對語文教學的影響

以上這些不好的識字習慣，會讓學生在剛接觸學習時就對識字產生錯誤的理解，進而形成抵觸心理，一旦對學習有了這種不好的印象，學習態度會變得沒有激情，對于教師來說，教學難度會變大，本來應該繼續向前的教學進度會變得緩慢，進而影響整個班級的教學。

六、如何培養好的識字習慣

1.多多利用教具。通過總結好的識字習慣與不好的識字習慣，我們能觀察到課堂教學的多樣性能影響學生的學習興趣，以此為根據，教師在進行識字教學時，要讓課堂變得更加有趣。利用多媒體進行視頻動畫教學，或是通過識字卡片對學生進行游戲訓練，利用好一切能利用的教具、資源，使課堂內容變得更加豐富多彩。

2.營造輕松有趣的課堂氛圍。對于不同年齡段的學生需要營造不同的課堂氛圍，如果說課業繁重的高中需要的是嚴肅緊張的教學氛圍，那么剛接觸知識的小學生需要的就是輕松的課堂氛圍。教師要主動親切地將知識以生動有趣的方式呈現出來，才能減少教師這個身份帶來的威嚴感，拉近與學生的距離，使學生感到親切，進而營造輕松有趣的課堂氛圍。

七、結語

識字習慣對于學生的學習習慣有著重要的影響，教師在進行語文教學時，要重視識字習慣的培養，以多種手段、不同方法，保證課堂的活躍與高效，在學習的起點帶領學生穩健起跑，為學生將來面對更復雜的知識打下堅實的基礎。