中學語文教學對學生閱讀能力的培養

□河北省唐山市路北區教師進修學校 李舒琴

一、中學語文教學培養學生閱讀能力的重要意義

所謂的閱讀能力實際上是指理解語句的能力。對于文章中出現的一組詞語、一句話、一段文字進而到整篇文章或整本書的閱讀有較高的理解和領悟。通過閱讀，可以快速準確地把握其中所表達的核心思想、內涵和主旨，表現出良好的閱讀能力。如果學生不明白文章的意思，甚至對內涵產生歧義，那么他們的閱讀能力就非常不理想。因此，培養學生的閱讀能力有著十分重要的意義。

第一，培養學生的閱讀能力是對提高語文素養教學效果的重要體現。閱讀在中學教學階段占據很大的比重，不僅如此，漢語知識的積累主要是通過閱讀來實現的，如字詞、句子、發音、古詩等材料，都需要通過閱讀積累。通過對學生閱讀能力的培養，學生對這些知識的認識和理解可以在課堂上得到加強，從而保證學生能充分積累相關資料，也可以展現教師的教學效果。

第二，培養學生的閱讀能力可以使教學更加適應教育改革的新要求。新課改對中學語文教學提出更高的要求，通過培養學生的閱讀能力，提升學科教學質量。這符合教育改革對培養學生核心素養的新要求，能促進語文教學的創新和進步，提升學生的核心素養。

第三，培養學生的閱讀能力可以促進教學體系更加嚴謹完善。基礎知識是外部框架，閱讀能力是內部主體。從基礎知識的教學到閱讀能力的培養，這使語文教學更加深入，在潛移默化中提升學生的學科素養，完善學生的學科思維，推進學生的全面發展。

二、培養學生語文閱讀能力的策略

（一）重視閱讀能力培養，優化教學設計

為了進一步培養學生的閱讀能力，教師可以從重視優化教學設計的角度入手。具體來說，就是要跟上教育形勢的變化和發展，以新課程標準為指導，堅持2018 年全國教育工作會議精神，切實認識培養學生核心素養的價值和意義，準確定位閱讀能力的培養，重視這方面的教學工作。在此基礎上，有必要從設計階段入手，結合閱讀能力培養，從而實現教學設計的優化。一方面，要對課堂導入環節的設計進行優化。作為課程的開始部分，導入環節的設計在一定程度上決定了課堂的走向，有必要優化以閱讀為核心的教與學環節的設計，并設計一個有趣的閱讀介紹環節。也就是說，準備一些與課文主題相關的有趣的材料，在教學開展之前，教師組織學生集思廣益進行教學方案的設計，增加學生的課堂參與。另一方面，對閱讀講解的教學環節設計進行優化。課文講解是閱讀教學的核心。在設計中，教師應改變以往單向講解的模式，設計學生自主閱讀的環節，為學生創造盡可能多的自由閱讀空間。最后，教師應整合優化教學方案，在擴充教材教學的基礎之上，設計形式多樣的閱讀教學活動，通過閱讀練習，增強學生的閱讀能力，豐富學生的閱讀技巧。

（二）創造多元化教學模式激發學生興趣

培養學生的閱讀能力，還需要以多元化教學為基礎，創設不同類型的教學模式，激發學生的閱讀興趣。首先，可以利用游戲的形式進行閱讀。其次，多媒體可以用來構建一個“聲音和圖像同構”的閱讀環境。

（三）增加學生的閱讀量

我們經常抱怨學生的知識面太狹窄，這是因為學生的閱讀量太少，所以內在的知識結構尚未形成。所以，為了提高學生的閱讀能力，就需要增加學生的閱讀量，促進學生多積累閱讀素材，擁有更加豐富的閱讀體驗。但從學生的學習興趣來看，大部分學生還需要對閱讀感興趣。因此，教師需要引導學生，讓他們利用課余時間參與到閱讀活動中。在閱讀的過程中，教師也可以根據學生的個體差異，為學生推薦適合自己閱讀的書籍，并適當進行引導和提出建議，讓學生可以掌握正確的閱讀方式。與此同時，教師也可以用自己的親身經歷向學生解釋閱讀的好處。教師應該推薦健康的書籍，用名人的例子陶冶學生。通過在班級舉辦閱讀活動或者閱讀交流的互動，讓學生感受閱讀的特有魅力，并使他們在交流的過程中獲取更多有關閱讀的知識，進而提升他們的整體閱讀能力。

三、結語

總而言之，教學需要不斷探索和努力。教師進行教學方案設計時應結合學生的實際學習需求，針對初中語文閱讀教學中的實際情況，對教學實情進行清晰認知，抓住問題的根源，通過優化教學方案設計、豐富教學形式等手段，創新教學活動，有效提高學生的閱讀能力。