幼兒美術(shù)欣賞教育研究

□江蘇省常州市劉海粟美術(shù)幼兒園 尹冬菊

一、欣賞多樣化的美術(shù)作品

幼兒在欣賞美術(shù)作品的過(guò)程中具有非常豐富的感情色彩且形象思維是其主導(dǎo)。所以，對(duì)于任何一幅美術(shù)作品，每個(gè)幼兒的理解都具有很大的差異性，這種差異性與特殊性就要求教師尋找多樣化的美術(shù)欣賞的作品，從而滿足不同幼兒的需求，做到博采眾長(zhǎng)從而達(dá)到共同發(fā)展的目的。教師既要看到美術(shù)作品的形象性，還要兼顧抽象性以及選取具備這兩種特性的藝術(shù)作品。

首先，形象性是生活具體的體現(xiàn)，所以顧名思義，教師應(yīng)選取現(xiàn)實(shí)生活中常見(jiàn)的事物，根據(jù)幼兒平時(shí)生活的場(chǎng)景選取幼兒能認(rèn)知和理解的美術(shù)作品。大多數(shù)幼兒在生活中會(huì)對(duì)事物進(jìn)行擬人化的理解，例如，花朵的顏色對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是非常具有吸引力的，往往會(huì)對(duì)花朵產(chǎn)生濃厚的興趣并以朋友的身份與其相處，在幼兒眼中往往喜歡鮮艷明亮的顏色，所以，教師可以選擇引導(dǎo)幼兒欣賞有關(guān)花卉的藝術(shù)作品，從而培養(yǎng)提高幼兒的欣賞能力。

其次，抽象性是相對(duì)形象性而言的，教師往往因?yàn)橛變耗挲g小而放棄這一方面的教育，這種想法與行為是十分不科學(xué)的。正是因?yàn)橛變簩?duì)藝術(shù)作品欣賞層次與能力不足，才更應(yīng)該重視這方面的教育，并且幼兒通常想象力更加豐富，對(duì)于事物的理解不會(huì)局限于現(xiàn)實(shí)生活，而且通過(guò)欣賞具有抽象性的藝術(shù)作品可不斷加深幼兒對(duì)時(shí)間和次序等其他抽象事物的理解，使其受益匪淺。

二、創(chuàng)建情景，激發(fā)興趣

美術(shù)欣賞教育必不可少的是要通過(guò)教師引導(dǎo)幼兒理解藝術(shù)作品中的元素內(nèi)容，從而為以后理解其內(nèi)涵做鋪墊。這一環(huán)節(jié)可以通過(guò)組織活動(dòng)、扮演人物或模仿動(dòng)物完成。例如，在欣賞徐悲鴻的畫(huà)作《八駿圖》時(shí)，每一匹馬的神態(tài)和姿勢(shì)各不相同，教師可組織幼兒進(jìn)行模仿，根據(jù)圖中動(dòng)物的數(shù)量，以班級(jí)為單位分成幾個(gè)小組，進(jìn)行模仿的比賽，在活動(dòng)中注意引導(dǎo)幼兒注意藝術(shù)作品中馬匹順序的排列與姿態(tài)，這樣可以最大限度地還原作品。同時(shí)引導(dǎo)幼兒主動(dòng)觀察，模仿之后由班級(jí)全體成員共同投票，投選出模仿最為逼真的小組，并要求幼兒表達(dá)獲勝小組的優(yōu)點(diǎn)，把情景教學(xué)與提問(wèn)相結(jié)合可使幼兒在產(chǎn)生濃厚興趣的同時(shí)進(jìn)行思考，從而使幼兒在活動(dòng)中更深刻感受藝術(shù)的魅力所在，又避免枯燥乏味，為幼兒進(jìn)一步領(lǐng)悟藝術(shù)作品所蘊(yùn)含的美感與精神內(nèi)涵奠定基礎(chǔ)。

三、動(dòng)手實(shí)踐，逐層深入

動(dòng)手繪畫(huà)作為美術(shù)欣賞教育的重要組成部分，發(fā)揮著無(wú)可替代的作用。在通過(guò)教師講解、幼兒扮演模仿后，可激發(fā)幼兒繪畫(huà)的興趣，通過(guò)教師的引導(dǎo)使幼兒進(jìn)行獨(dú)立的思考與創(chuàng)作，在欣賞美的同時(shí)創(chuàng)作美，達(dá)到事半功倍的效果。

例如，以張大千的名作《荷花圖》為例，教師可以通過(guò)不同品種的花卉藝術(shù)作品與《荷花圖》進(jìn)行觀察與比較，從而分析歸納出不同點(diǎn)，使幼兒把握荷花這一具體事物的特點(diǎn)，從而加深幼兒對(duì)荷花的認(rèn)知，在幼兒繪畫(huà)過(guò)程中便會(huì)選擇自己認(rèn)為美的方式去描繪心目中的荷花，從而感知到美感，激發(fā)情感與想象力。而教師則需要耐心指導(dǎo)并給予鼓勵(lì)肯定，不必過(guò)分追求逼真的效果，更為重要的是讓幼兒體會(huì)到藝術(shù)的樂(lè)趣與美感，激發(fā)潛能與特長(zhǎng)。

傳統(tǒng)教育對(duì)于幼兒作品的評(píng)價(jià)多以保守單一為主，但是這種評(píng)價(jià)模式嚴(yán)重阻礙了幼兒想象力的提高與信心的培養(yǎng)，從而違背了提高幼兒美術(shù)欣賞能力的要求，更無(wú)法實(shí)現(xiàn)美學(xué)教育的有效性。教師要尊重差異，因材施教，不可忽視挫傷與眾不同的想法，打擊幼兒欣賞的積極性。教師在引導(dǎo)的同時(shí)也要注重培養(yǎng)幼兒實(shí)踐的耐心，在動(dòng)手繪畫(huà)的過(guò)程中，培養(yǎng)幼兒堅(jiān)持、認(rèn)真的良好品格，通過(guò)美術(shù)作品的熏陶，感受創(chuàng)作的樂(lè)趣，樹(shù)立良好的品質(zhì)，使團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互幫互助的精神品質(zhì)在繪畫(huà)實(shí)踐中得到體現(xiàn)。讓幼兒欣賞美、理解美、創(chuàng)造美的目的之一是要表現(xiàn)美的品質(zhì)與人格，而這一點(diǎn)也是教師不斷努力的方向。

在使幼兒實(shí)踐創(chuàng)作的同時(shí)還不能忽視梳理的重要性，幼兒只有在繪畫(huà)創(chuàng)作后進(jìn)行梳理才能運(yùn)用自如。日常的知識(shí)若沒(méi)有恰當(dāng)?shù)氖崂恚@些知識(shí)就猶如一盤(pán)散沙，在幼兒運(yùn)用時(shí)就顯得茫然無(wú)助。教師當(dāng)前需要做的是要使幼兒記住知識(shí)的要點(diǎn)，至于分類(lèi)使其系統(tǒng)化，則是幼兒在不斷成長(zhǎng)中需要長(zhǎng)期、反復(fù)學(xué)習(xí)的。

四、結(jié)語(yǔ)

目前我國(guó)的學(xué)前教育事業(yè)在一定程度上存在某些不足，尤其是在美術(shù)的欣賞教育方面，所以更加需要教師對(duì)幼兒美術(shù)欣賞教育有正確的認(rèn)知，認(rèn)識(shí)到其重要性與必要性，使幼兒在藝術(shù)的熏陶中茁壯成長(zhǎng)，從中受益。教師要做到為人師表，行為示范，這不僅僅是個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，更是接好大國(guó)人才教育接力的第一棒的責(zé)任，為幼兒未來(lái)的成長(zhǎng)成才蓄力奠基，為我國(guó)百年大計(jì)的實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)棟梁之材。