互動式教學方式在小學英語教學中的構建

□福建省三明沙縣生態新城第一小學 盧秀蘭

一、互動式教學的優勢

在傳統教學中，教師是教學的主要領導者，單方面向學生傳遞知識，學生作為吸收者，只能被動地學習知識，這就大大降低了學生的學習主動性，不利于學生的創造性學習。如果在小學階段的英語教學中采用互動式教學方式，就能改變學生被動接受知識的局面，通過教師與學生積極的交談與互動，能有效減輕學生的學習壓力，為學生創設更加輕松快樂的學校學習氛圍，然后達成更加理想的教學目標。因此，在小學階段英語教學中，教師能指導學生用英語交談，提升學生的英語語感，并鼓勵學生在課下也用英語交談，增強學生的英語自信，促使學生更多參加到學校學習活動中，針對其不足和錯誤給予寬容，并幫助學生及時改正，營造和諧愉快的教學的氛圍。總之，互動式教學方式可以充分尊重學生的學習主體地位，同時讓學生感受到學習的良好氛圍，提升學習積極性，從而提升學習效果，這也是近幾年教學改革推出的新方法，教師在教學中應加大這種教學方式的運用，從而讓更多的學生愛上學習，實現教學效果的提升。

二、有效構建互動式教學的策略

由于互動式教學方式可以有效提升師生之間的溝通，同時還可以激發學生的學習興趣，提高他們的學習效率，因此教師應注重這種教學模式的構建，下面就從幾個方面進行具體研究。

（一）加強師生交談，創建更多的互動

對于學生來說，教師都是具有一定的權威的，如果學生對教師過于懼怕，就不能積極地和教師交流，這不僅不利于教師和學生之間形成良好的師生關系，還不利于學生的學習。因此，在小學階段英語教學中構建互動式教學就顯得十分必要。教師應該改變自身思維，創新教學方式，在教學中設計更多的交談互動環節。由于小學生年齡比較小，教師還應該根據小學生的心理特點，讓自己的形象更加滿足小學生對于教師的需求，然后能和學生通過更加有效的交談互動，這樣不但營造了和諧的師生關系，還有利于學生更好地參與到教學活動中，最后獲得更加理想的教學效果。

（二）學習互換角色，提升互動性

對于小學生來說，由于其具有特殊的心理特點和學習方式，在學校學習中，角色互換能有效引起小學生學習的興趣。因此，在小學階段英語教學中，教師能和學生通過適當的角色互換，讓學生成為學校學習的主體，進而讓學生感受學校學習知識的趣味性。不但如此，教師還應該給予學生更多的學習時間，讓學生發揮自主性，讓學生意識到自己是學習的主體，發揮學生學習英語的主動性。而在角色互換之前，教師應該首先了解學生特點，把握其學習情況，為其針對性地安排合適的任務。

（三）在教學中穿插游戲，調節學習氛圍

在小學階段英語教學中，教師和學生之間的互動不但能有效提升教學的效果，學生之間的交談互動也能使學校學習氛圍變得更加活潑，同時培養學生的學習興趣，學習參加度也會被調動起來，有利于學生對英語知識的深入了解和掌握。因此，在小學階段英語教學中構建互動式教學方式，教師應該在明確教學內容的基礎上創新教學方式和手段，在教學中引入游戲活動，加強與學生之間的交談互動。首先，教師應該在教學內容中找到和游戲的切入點，將游戲與課本知識充分結合起來，必要時還能使用多媒體技術為學生帶來更加生動的游戲體驗。應該注意的是，教師應該確保游戲的公平，引導學生積極通過恰當的競爭，加強學生之間的關聯與合作，在愉快的學習氛圍中更好地學習知識。

三、結語

綜上所述，小學階段英語學習是學生在接受教育的整個階段打下堅實基礎的時期，學生在小學階段學好英語，能對其后續的學習起到幫助作用。因此，小學階段英語教師應該了解學生自身情況，根據其特點開展針對性教學，通過構建互動式教學，為學生提供更加輕松快樂的學習氛圍，提升學生學習的興趣，幫助學生更好地學習英語，幫助學生全方面健康發展。