淺談初中語文多元化教學方案

□甘肅省會寧縣草灘鎮草灘初級中學 李永君

一、傳統教學方法存在的問題

傳統教學普遍存在教學內容不新穎的問題，教師用同一種方式教學，讓很多學生對課堂上所講授的內容出現了不同程度的抵觸情緒，也就失去了對課堂的興趣。這就會嚴重影響學生學習的積極主動性，導致教學質量難以保證。受傳統教學理念的影響，很多教師的教學是以中考為導向的，因此他們就很容易犯“考什么教什么”的錯誤，不考慮學生的接受情況，使學生難以得到全面發展。

二、多元化教學模式的主要形式

多元化教學模式可以運用多種教學技術，最為關鍵的是要為學生打造一個開放的教學環境，在激發學生學習興趣的同時促進他們智力的發展，這樣學生的創新精神和實踐能力才能得到有效發揮。多元化教學改變了以往的教學思維，結合了多重教學藝術，讓教學事業邁上新的臺階，讓授課教師有了更大的發揮空間。多元化教學最大的優勢是能實現教學形式的多樣化，充分調動學生的學習積極性。當學生對學習充滿了興趣，積極投入教學中，我們的教學就會更高效，收到事半功倍的效果。同時多元化授課已成為歷史性的改變，給了教師發揮的空間和學生積極學習的平臺，更是給了初中語文教學新的生命力。

三、多元化教學的應用策略

（一）為學生營造多元化學習的氛圍

為了提高我們的語文教學效率，教師要多為學生營造一些多元化學習的氛圍，并不斷提高自身的多元化教學意識，將多元化的教學方法應用到自己的教學中來，讓學生體會到語文學習是豐富多彩、妙趣橫生的。語文教學要努力培養學生的文學情感，教師可以帶著學生在閱讀的過程中找到作者進行人物性格塑造的方式，并教給學生一些基本的方法，如語言、行動、肖像等，不斷豐富學生的思維，使他們積極開動腦筋，體會作者在肖像描寫方面的用詞是何等準確，語言描寫無比精彩。這樣，教師就可以對學生提出在人物描寫中插入議論和抒情的要求，讓他們更好地進行肖像描寫。

（二）實現教學方式多元化

如果教師采取傳統、單一的教學方式，就無法有效激發學生的學習興趣，學習效果也會大打折扣。因此，教師要在深入了解多元化教學內涵的基礎上，采取多元化的教學方式，針對學生的實際情況展開導入，重點突出學生的主體地位，不斷提升學生的交流能力，培養學生的合作能力。

如學習《社戲》這篇文章時，筆者就讓學生回想一下魯迅先生的其他作品，說一下他的作品風格以及自己的見解，并結合這些內容預測一下要學的這篇課文是什么內容。學生很快就對這種學習方式提起了興趣，紛紛加入討論中來。

（三）對學生的評價方式要實現多元化

多元化的評價也是多元化教學的一個重要內容。多元化評價的主體是學生，要求學生能結合自己的學習情況進行自我評價，待學生自我評價完成后，就在小組成員之間進行互評，我們經常將這個過程稱為“生生互評”。最后一次評價是由教師結合學生的所有情況進行綜合性評價，要考慮到學生的日常表現和成績，以及學生在教學活動中的表現，將這些內容綜合到一起，評價就會更有針對性。這種多元化的評價方式能讓學生更好地認識到自身的不足，在教師和同學的幫助下不斷改進，提高學生的各項能力，激發他們的學習興趣。

教師要不斷完善多元化評價方式，以科學、合理的評價鼓舞學生的學習信心，讓學生積極投入語文學習中來，培養他們的語文素養，幫助學生更好地學習和理解知識。

四、結語

教師是教學的主導者，在很大程度上決定了學生的學習方向，這就要求教師，要不斷適應時代發展，更新教學方案，提高教學效率。本文在對多元化教學進行探討的同時，摸索了傳統初中語文教學中的問題，希望教師能靈活改變，著重根據學生和教學內容的變化和課堂氛圍等多方面進行綜合考慮。從而形成一種互動式的教學，提高良好的教學效果，讓學生可以在德智體美勞多方面有效發展。在通過多元化教學手段改變學生學習興趣、打造全新的多元化教學模式。希望本文可以起到拋磚引玉的作用，為我國教育事業的發展做出貢獻。