在體育游戲中培養幼兒社會性情感的研究

□上海市嘉定區方泰幼兒園 李曉雪

一、體育游戲的功效

近年來，對體育活動的重視在不斷提高，而幼兒本身的多方面特點也加強了體育游戲的重視，體育游戲兼具了體育強身健體的功效和游戲娛樂性、趣味性、自主性的優勢，是我們開展幼兒體育課程的主要內容。

人們對通過合理設計游戲促進幼兒成長的認識越來越多，而游戲理論與實踐也在不斷豐富與發展，幼兒教育工作者開始更自覺地將游戲運用于教學，拓展了游戲的運用范圍，增加了幼兒教學中的輕松愉快性和活力程度。

在游戲活動中，幼兒能獲得更充分的空間和更有趣的體驗，自己探索發現、認識掌握這個世界。在幼兒的強烈求知欲和學習意識下，引導他們從興趣出發，在無意注意的主導作用下開展游戲和學習。幼兒的注意力特征是持續時間短、易受干擾而分散，而他們豐富的想象力在游戲中能帶他們更快進入情景，在其中展現各自的獨特個性，在多方面完成學習，發展和發揮自我潛能、興趣、集體觀念和社會認識，著力培養幼兒的動機和積極情緒等非理性因素。

在幼兒園開展的體育游戲能通過其趣味性發展幼兒的社會情感，通過教師的良好教學引導，保障了幼兒作為參與者的內在與外在的成長，體育活動既帶領幼兒走向自然、共同活動，加強了體魄的成長，而且讓幼兒能在其中與小伙伴交際，展現自身能力和愿望，從生理和心理上獲得愉悅和認識。

二、開展幼兒體育游戲的原則

在幼兒教師設計體育游戲活動時，應遵循教學活動的基本原則和幼兒自身活動的具體指導原則。

（一）娛樂性和認知性相結合

教師在設計和組織體育游戲時，要注意加強游戲的趣味性，讓幼兒能從參與游戲中獲得快樂、興奮等娛樂情緒體驗；也要注意教學任務在體育游戲中的融入，讓游戲的內容更豐富，效果更顯著，發展幼兒的生理、心理等方面。

（二）自由選擇和全面參與相結合

教師在設計和組織體育游戲時，要注重幼兒具有一定的自由選擇的空間，發展他們的個人偏好和豐富的情感體驗，也要注重帶動所有幼兒的共同參與，在集體活動的參與中培養幼兒的集體精神。

（三）具體活動與總結、抽象內容相結合

教師在設計和組織體育游戲時，要引導讓他們參與游戲活動，從體育游戲中獲得身心成長的發展，還要引導他們總結和評價游戲中的過程、結果和內容等。從具體的活動轉向對他們內涵、概念、定義、原理和解決問題的辦法等的抽象化思考，對社會性情感有充分的體驗和思考。

（四）過程和結果相結合

體育游戲中盡管會適當引入競爭，幼兒也會帶著結果的勝負心來參與，但是，更重要的應該是他們在游戲過程中的體驗、認識和學習等。這需要對體育游戲中的過程和結果都注重起來，從而更好地完成教學要求和教學目標。

三、在體育游戲中發展幼兒社會性情感

（一）體育游戲中的同伴交往活動

對幼兒來講，同伴交往活動能促進他們在人生早期發展自身的社會性行為，幫助幼兒克服以自我為中心的意識。幼兒教師通過給幼兒創設合作競爭、相互鼓勵和彼此理解的課堂相處環境，從這種良好的環境中讓幼兒從非語言符號傳遞的生動活潑、溫馨友好的氛圍環境中，感染適合個人發展的審美和道德的社會價值觀。縮減了幼兒課堂教學中社會、世界、同伴和幼兒個人之間的距離，這不僅增強幼兒主動參與教學活動的積極性，而且能幫助幼兒在道德、理智、審美及社會性交往能力等多方面獲得全面進步，克服了因為溺愛而產生的“獨生子女”式的任性、自我中心等不利于社會性交往的問題。

（二）體育游戲中道德感和理智感培養

幼兒時期對的體育游戲能奠定他們性格成型的基礎，通過切實有效的思想品德教育，能引導他們形成正確的思維和行為方式。

（三）幼兒游戲中良好氛圍環境的塑造

在體育游戲中，教師要給幼兒創造和諧良好的氛圍環境，并用平等交流的態度和身份參與到游戲活動之中，以自身榜樣作用和環境共同對幼兒進行潛移默化的影響，讓幼兒不知不覺地接受社會價值的傳遞。同時，在不抑制他們創造性的基礎上不失時機地給他們提出一些啟發性的問題、勸告和建議，機智地引導游戲的進程。在體育游戲中，教師要積極引導，使幼兒表現出自己的能力和實現愿望。不僅要體現生理上的愉悅，還要體現認知上的愉悅以及合作和交往上的愉悅。

在筆者的教學實踐中，接觸過很多幼兒，他們各有各的愛好、天賦和可愛之處，與他們的課堂教學和相處也帶給我們幼兒教師很多快樂和思考。但幼兒還處在人生成長的早期階段，他們的行為和思想理念還需要經過教師和家長的正確引導，在這方面，應用體育游戲的方式，能讓他們從實踐和理念引導上，在社會情感、身體素質等各方面都有更好的成長和發展。